一、單項選擇題（本大題共15個小題，每小題2分，共30分。在每小 題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的，請將其代碼 填入相應(yīng)的括號內(nèi))。

1．班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可以分為三種類型：權(quán)威型、放任型和 (　)

A．專政型

B．指導(dǎo)型

C．民主型

D．溺愛型

2．實驗教育學(xué)是19世紀(jì)末20世紀(jì)初在歐美興起的用自然科學(xué)實驗法研究兒童發(fā)展及其與教育關(guān)系的理論，其代表人物是 (　)

A．赫爾巴特

B．裴斯泰洛齊

C．梅伊曼和拉伊

D．狄爾泰

3．“跳一跳，摘桃子”是講教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計要 (　) A，難度適中

B．便于檢測

C．集體目標(biāo)與個人目標(biāo)結(jié)合

D．一般目標(biāo)與具體目標(biāo)結(jié)合

4．關(guān)于生產(chǎn)力對教育的制約作用，說法錯誤的是 (　)

A．生產(chǎn)辦的發(fā)展制約著教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模和速度

B．生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著人才培養(yǎng)的規(guī)格和教育結(jié)構(gòu)

C．生產(chǎn)力的發(fā)展促進(jìn)著教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)組織形式的發(fā)展與改革

D．生產(chǎn)力的發(fā)展決定著受教育權(quán)

5．學(xué)習(xí)動機(jī)是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種 (　)

A．重要力量

B．主要力量

C．內(nèi)部動力

D．外部動力

6．教師的根本任務(wù)是(　)，全面實現(xiàn)教育目的。

A．關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)

B．教書育人

C．班主任工作

D．教學(xué)

7．循序漸進(jìn)原則要求教學(xué)要 (　)

A．溫故而知新

B．不凌節(jié)而施

C．不憤不啟，不悱不發(fā)

D．學(xué)而時習(xí)之

8．對被評價對象作出鑒定，區(qū)分等級，了解教育目標(biāo)的實現(xiàn)程度。這屬于 (　)

A．診斷性評價

B．形成性評價

C．絕對性評價

D．相對性評價

9．根據(jù)課程制定者的不同，課程可分為國家課程教師資格考試、地方課程和 (　)

A．省級課程

B．地級課程

C．縣級課程

D．學(xué)校課程

10．注入式教學(xué)最本質(zhì)的特征是 (　)

A．教師從頭講到尾

B．以講授法為主

C．強調(diào)教師的主導(dǎo)作用

D．把學(xué)生看做是知識的容器

11．教育目的可以發(fā)揮的作用是 (　)

A．導(dǎo)向、規(guī)范和權(quán)威作用

B．導(dǎo)向、激勵和評價作用

C．激勵、評價和統(tǒng)一作用

D．宣傳、引導(dǎo)和激勵作用

12．在個體發(fā)展過程中起主導(dǎo)作用的是 (　)

A．遺傳素質(zhì)

B．家庭環(huán)境

C．學(xué)校教育

D．社會人文地理條件

13．綜合實踐活動在課程管理權(quán)限上璃于 (　)

A．國家課程

B．地方課程

C．學(xué)校課程

D．不清楚

14．現(xiàn)代班級管理強調(diào)以(　)為核心來建立管理機(jī)制。

A．學(xué)校

B．教師

C．教育內(nèi)容

D．學(xué)生

15．世界上最早頒布義務(wù)教育法的國家是 (　)

A．英國

B．美國

C．德國

D．法國

二、填空題(本大題共有20個小題。每小題1分，共20分。把答案填 在題中的橫線上)。

16．規(guī)定著一個國家各級、各類學(xué)校教育的系統(tǒng)，包括各級各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限及其關(guān)系的制度叫__________。

17．科學(xué)技術(shù)對教育的影響首先表現(xiàn)在對教育的__________作用，其次能為教育指明方向。

18．中國近代完備的學(xué)制系統(tǒng)產(chǎn)生于“壬寅學(xué)制”及“__________”。

19．__________的成熟程度制約著身心發(fā)展的年齡特點。

20．美國心理學(xué)家霍爾說：“一兩遺傳勝過一噸的教育。”體現(xiàn)了__________(理論)的觀點。

21．素質(zhì)教育以培養(yǎng)學(xué)生的__________為核心。

22．1985年，《__________》指出：教育要為我國的經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展培養(yǎng)各級各類合格人才，“所有這些人才，都應(yīng)該有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律，熱愛社會主義祖國和社會主義事業(yè)，……”

23．《中華人民共和國教師法》第一章第三條對教師概念進(jìn)行了全面、科學(xué)的界定：教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)__________，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。

24．教師的__________是當(dāng)代教師質(zhì)量的集中體現(xiàn)。

25．__________既是課程設(shè)計和實施的終點，又是課程設(shè)計與實施繼續(xù)向前發(fā)展的起點。

26．課程研究與教學(xué)研究同樣重要。課程論側(cè)重研究__________，教學(xué)論側(cè)重研究“如何教”。

27．__________是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，進(jìn)而從觀察這些變化中獲得知識韻方法。

28．__________是根據(jù)一定的教學(xué)目的和對教學(xué)過程規(guī)律的認(rèn)識而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作 的基本準(zhǔn)則，它貫穿于各項教學(xué)活動之中，它的正確和靈活運用，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。

29．選答型試題可以分為是非題、多項選擇題與組配式試題三種。這一類型的試題評分標(biāo) 準(zhǔn)固定，閱卷教師評分時無主觀判斷，故統(tǒng)稱__________。選答型試題制作標(biāo)準(zhǔn)化，可以用電 腦閱卷。

30．鉆研教材包括鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書和閱讀有關(guān)的參考書。__________是教師備課的指導(dǎo)文件。

31．通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法是__________。

32．陶冶主要包括人格感化、__________和藝術(shù)熏陶等。

33．班級目標(biāo)管理是一種以__________為中心的管理，目的是為了更好地調(diào)動被管理者的 積極性。

34．班級管理的對象是班級中的各種管理資源，包括人、財、物、時間、空間、信息，其中主要 的管理對象是人，即__________。

35．班集體形成的基礎(chǔ)是__________。

三、簡答題(本大題共有5道小題。每題6分，共30分)。

36．簡述環(huán)境對人的發(fā)展的作用。

37．簡述近代教育的變化特點。

38．什么是教師的專業(yè)發(fā)展?其途徑有哪些?

39．德育過程的基本規(guī)律有哪些?

40．選擇教育研究方法需考慮哪些因素?

四、論述題(本大題有2道小題，每題10分，共20分)。

41．當(dāng)前班級管理中存在的問題及解決方式是什么?

42．19世紀(jì)末，美國西部有個“壞孩子”，他把石頭扔向鄰居的窗戶，把死兔裝進(jìn)桶里放到學(xué)校的火爐里燒烤，弄得學(xué)校臭氣熏天。9歲那年，他父親娶了繼母，父親對繼母說：“你要注意這孩子，他在我們這里最壞，讓我防不勝防，頭疼死了。”繼母好奇地走進(jìn)孩子，對孩子進(jìn)行了

全面了解后，對丈夫說：“你錯了，親愛的，他不是最壞的孩子，而是最聰明的孩子，只是我們還沒有找到發(fā)揮他聰明才智的地方罷了?！崩^母很欣賞這個孩子，在她的正確引導(dǎo)下，孩子很快走上了正路，后來成為美國著名的企業(yè)家和思想家，他就是戴爾?卡耐基。

你從這則故事中得到什么樣的啟發(fā)?

參考答案

一、單項選擇題

1．【精析】C班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可以分為三種類型：權(quán)威的、民主的、放任的。

2．【精析】C實驗教育學(xué)的代表人物是拉伊和梅伊曼。

3．【精析】A“跳一跳，摘桃子”是講教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計要難度適中。

4．【精析】D生產(chǎn)力對教育有促進(jìn)和制約作用。而受教育權(quán)決定于政治經(jīng)濟(jì)制度。

5．【精析】C學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力是學(xué)習(xí)動機(jī)。

6．【精析】B教師的根本任務(wù)是教書育人。

7．【精析】B循序漸進(jìn)原則要求學(xué)習(xí)要按步驟，分階段進(jìn)行，而不能凌節(jié)而施。

8．【精析】D相對性評價是對被評價對象做出鑒定，區(qū)分等級，了解教育目標(biāo)的實現(xiàn)程度。

9．【精析】D根據(jù)課程制定者的不同，課程可分為國家課程、地方課程和學(xué)校課程(校本課程)。

10．【精析】D注入式教學(xué)最本質(zhì)的特征是把學(xué)生看做是知識的容器，其他三項都不是從本質(zhì)上描述的。

11．【精析】B教育目的作用主要有導(dǎo)向作用、激勵作用和評價作用。

12．【精析】C在兒童發(fā)展過程中起主導(dǎo)作用的是學(xué)校教育。

13．【精析】A綜合實踐課程在其課程管理權(quán)限上屬國家課程。

14．【精析】D為了確保學(xué)生的持久發(fā)展，現(xiàn)代班級管理強調(diào)以學(xué)生為核心，建立一套能夠持久地激發(fā)學(xué)生主動性、積極性的管理機(jī)制。

15．【精析】C18世紀(jì)普魯士頒布了多項教育法令，規(guī)定了國家強迫義務(wù)教育的各方面具體要求和措施，如l763年的《普通學(xué)校章程》。1885年普魯士實行免費初等義務(wù)教育。

二、填空題

16．學(xué)校教育制度(學(xué)制)17．動力

18．癸卯學(xué)制19．遺傳素質(zhì)20．遺傳決定論(創(chuàng)新能力)21．創(chuàng)新精神22．中共中央關(guān)于教育體制改革的決定23．教書育人24．專業(yè)素養(yǎng)25．課程評價26．教什么27．實驗法28．教學(xué)原則29．客觀性試題

30．課程標(biāo)準(zhǔn)31．陶冶法

32．環(huán)境陶冶33．自我管理

34．學(xué)生35．明確的共同目標(biāo)

三、簡答題

36．人是在一定的環(huán)境中生存和發(fā)展的，環(huán)境在很大程度上制約著人的發(fā)展。(1)環(huán)境為個體的發(fā)展提供了多種可能。

(2)環(huán)境對個體發(fā)展的影響有積極和消極之分。

(3)環(huán)境對個體的影響具有一定的自發(fā)性和偶然性。

(4)人可以發(fā)揮或培養(yǎng)其主觀能動性以抵御環(huán)境帶給人的消極影響。

37．①國家加強了對教育的重視和干預(yù)，公立教育崛起；②初等義務(wù)教育的普遍實施；③教育的世俗化；④重視教育立法，依法治教。

38．教師專業(yè)發(fā)展是教師個體通過不斷接受新知識和增長專業(yè)能力，逐步成為一個相對成熟的專業(yè)人員的發(fā)展過程。教師專業(yè)發(fā)展是一種“動態(tài)”發(fā)展的過程，教師的態(tài)度、價值、信念、知識技能等方面不斷需要調(diào)整、修正、重新審視、評估、接受挑戰(zhàn)和考驗。教師專業(yè)發(fā)展一般要經(jīng)歷四個階段：適應(yīng)階段、成長階段、成熟階段、專業(yè)化階段。

教師專業(yè)發(fā)展的途徑有：(1)教師積極反思。(2)教師成為研究者。(3)學(xué)校成為教師專業(yè)發(fā)展的基地。(4)建立促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的相關(guān)管理制度，包括建立職業(yè)準(zhǔn)入制度、從業(yè)教師的基本管理制度等。

39．(1)學(xué)生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律；

(2)學(xué)生在活動和交往中形成思想品德規(guī)律；

(3)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律；

(4)學(xué)生思想品德形成的長期性和反復(fù)性規(guī)律。

40．從宏觀方面，選擇研究方法可以從三個方面考慮：要考慮研究的目的和內(nèi)容；要考慮研究方法的可行性。要考慮研究者本身的研究能力，凡研究者力所能及、能勝任的方法，才是適當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>

四、論述題

41,當(dāng)前班級管理存在的問題有：

(1)由于受到分?jǐn)?shù)壓力和教師權(quán)威的制約，班主任對班級實施管理的方式偏重于專斷型。長期以來，班主任一直在從事著程式化的教育教學(xué)工作，工作是高強度的。他們最關(guān)心的是兩件事：一是如何使學(xué)生在考試中取得好成績，確保班級的成績在學(xué)校中的排名靠前或不落后。二是讓學(xué)生聽從老師，以維護(hù)教師的權(quán)威不受損害。老師必須實施班級控制，以確保班級的教與學(xué)不受干擾。因此，班級管理成為教師實施個人專斷管理的活動過程。

(2)班級管理制度缺乏活力，學(xué)生參與班級管理的程度較低。在班級中設(shè)置班干部，旨在培養(yǎng)學(xué)生的民主意識與民主作風(fēng)，學(xué)會自治自理。在班級管理中，班干部特殊化、多數(shù)學(xué)生在班級管理中缺乏自主性是比較普遍存在的問題。

針對這些問題，解決的辦法是建立以學(xué)生為本的班級管理的機(jī)制。建立以學(xué)生為本的班級管理的機(jī)制具有如下特點：

(1)以滿足學(xué)生的發(fā)展需要為目的。在現(xiàn)代社會的學(xué)校教育中，班級活動完全是一種培養(yǎng)人的實踐活動，在這一實踐活動中，學(xué)生既是對象，又是目的。因此，滿足學(xué)生發(fā)展的需要既是班級活動的出發(fā)點，又是班級活動的最終歸宿。班級管理的實質(zhì)就是要讓學(xué)生的潛能得到盡可能的開發(fā)。

(2)確立學(xué)生在班級中的主體地位?，F(xiàn)代班級管理強調(diào)以學(xué)生為核心，建立一套能夠持久地激發(fā)學(xué)生主動性、積極性的管理機(jī)制，確保學(xué)生的持久發(fā)展。

(3)訓(xùn)練學(xué)生自我管理班級的能力。以訓(xùn)練學(xué)生自我管理能力為主的班級管理制度改革的重點是：適當(dāng)增加“干部”崗位，適當(dāng)進(jìn)行“小干部”輪換；按照民主程序選舉干部；使小于部從“教師的助手”變成“學(xué)生的代表”；把學(xué)生的注意力，從當(dāng)干部引向當(dāng)“合格的班級小主人”；把以教師為中心的班級教育活動轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的自我教育，即把班級集體作為學(xué)生自我教育的主體。

42．所謂的差學(xué)生是指那些不能達(dá)到基本的教育要求，德、智、體等全面發(fā)展水平較差或發(fā)展不平衡的學(xué)生，學(xué)生都是可教育的，沒有哪個學(xué)生天生就不想學(xué)好，世界上只有教不好學(xué)生的老師，決沒有不可教育的孩子。沒有努力的教育不是真正的教育，而懷有愛心的教育，其力量是無窮的。從上面的故事中我們可以得到這樣的啟發(fā)：(1)平等、公正地對待他們，尊重、理解、信任他們，使他們主動地接受教育；(2)一分為二地看待他們，用發(fā)展的眼光去尋找教育的切入點；(3)給差生以高尚的教育，轉(zhuǎn)變差生并不困難，使他們成為國家的棟梁之才也是完全可以做到的。