一、單項(xiàng)選擇題(本題共20個(gè)小題。每小題2分。共40分)在每小題給出的四個(gè)備選答案中，只有一個(gè)是符合題目要求的，把所選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無分。
1． 教育是一種什么樣的社會(huì)活動(dòng)( )
A．傳承文化
B。培養(yǎng)人
C．傳遞生產(chǎn)知識(shí)
D．傳遞生活經(jīng)驗(yàn)
2 《學(xué)記》中主張“學(xué)不躐等”，即教學(xué)要遵循的原則是( )
A．因材施教
B．啟發(fā)誘導(dǎo)
C．循序漸進(jìn)
D．知行統(tǒng)一
3 二十世紀(jì)初，美國(guó)實(shí)用主義教育學(xué)的代表人物和作品是( )
A．夸美紐斯的《大教學(xué)論》
B．赫爾巴特的《普通教育學(xué)》
C．洛克的《教育漫話》
D．杜威的《民主主義與教育》
4 教育目的的制定，教育經(jīng)費(fèi)的分配，教育內(nèi)容的規(guī)定，教育行政人員和教師的任命、聘用等，反映了政治經(jīng)濟(jì)制度決定( )
A．教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)
B．受教育的權(quán)利
C．教育的目的
D．教育的獨(dú)立性
5。 孟子認(rèn)為人的本性是善的，這是中國(guó)古代什么觀點(diǎn)的代表( )
A．內(nèi)發(fā)論
B．外鑠論
C．多因素相互作用論
D．人本論
6． 教育具有的特殊功能是( )
A．社會(huì)性規(guī)范
B．即時(shí)價(jià)值
C．延時(shí)價(jià)值
D．加速個(gè)體發(fā)展
7． 實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一途徑是( )
A．教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合
B．教育與社會(huì)活動(dòng)相結(jié)合
C．受教育者與工人農(nóng)民相結(jié)合
D．教育與綜合實(shí)踐相結(jié)合
8． 以下哪一項(xiàng)不是未成年學(xué)生的身心健康權(quán)( )
A．生命健康
B．人身安全
C．心理健康
D．人格尊嚴(yán)
9． 對(duì)學(xué)生指導(dǎo)、引導(dǎo)的目的是促進(jìn)學(xué)生的( )
A．生動(dòng)活潑發(fā)展
B．個(gè)體發(fā)展
C．自主發(fā)展
D．人格發(fā)展
10．在培養(yǎng)目標(biāo)上，各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)必須( )
A．同中有異，重點(diǎn)突出，特色鮮明
B．異中有同，特點(diǎn)突出，差異鮮明
C．標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，重點(diǎn)突出，特色各異
D．同中有異，個(gè)性突出，特色鮮明
11．教學(xué)在使學(xué)生形成科學(xué)的世界觀，培養(yǎng)優(yōu)良道德品質(zhì)方面起著重要的作用。這是因?yàn)榻虒W(xué)始終具有( )
A．思想性
B．活動(dòng)性
C．教育性
D．滲透性
12．蘇格拉底著名的“產(chǎn)婆術(shù)”符合哪一條教學(xué)原則( )
A．因材施教原則
B．循序漸進(jìn)原則
C．啟發(fā)性原則
D．直觀性原則
13．課外輔導(dǎo)是上課的必要補(bǔ)充，教師除了給學(xué)生補(bǔ)課外，對(duì)輔導(dǎo)工作的總的要求一般是( )
A．教師直接幫助學(xué)生解決問題
B．啟發(fā)學(xué)生自己找到解決疑難問題的門徑
C．把輔導(dǎo)作為課堂教學(xué)的延伸
D．要求學(xué)習(xí)好的學(xué)生對(duì)有困難學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)
14．為完成特定的教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按一定要求組合起來進(jìn)行活動(dòng)的結(jié)構(gòu)稱為( )
A．教學(xué)組織形式
B．教學(xué)途徑
C．教學(xué)結(jié)構(gòu)
D．教學(xué)方式
15．德育是各個(gè)社會(huì)共有的社會(huì)教育現(xiàn)象。請(qǐng)辨別以下哪一項(xiàng)不是德育所具有的特性 ( )
A．社會(huì)性
B．歷史性
C．統(tǒng)一性
D．繼承性
16．人們對(duì)社會(huì)思想道德和人們行為的愛憎、好惡等，是進(jìn)行道德判斷時(shí)引發(fā)的一種內(nèi)心體驗(yàn)。我們稱之為( )
A．道德認(rèn)知
B．道德情感
C．道德意志
D．道德行為
17．以表揚(yáng)激勵(lì)為主，堅(jiān)持正面教育是貫徹了哪一條德育原則的基本要求( )
A．導(dǎo)向性原則
B．疏導(dǎo)原則
C．一致性、連貫性原則
D．因材施教原則
18．德育方法中的說服法包括( )
A．講解、談話、報(bào)告、參觀
B．講解、談話、討論、參觀
C．講解、談話、示范、參觀
D．講解、談話、報(bào)告、討論、參觀
19．通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級(jí)的經(jīng)常性活動(dòng)我們稱之為( )
A．班級(jí)常規(guī)管理
B．班級(jí)平行管理
C．班級(jí)民主管理
D．班級(jí)目標(biāo)管理
20．班主任的個(gè)性影響力取決于三個(gè)方面，以下哪一項(xiàng)不是( )
A．班主任自身對(duì)教育工作的情感體驗(yàn)
B．對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極影響的能力
C．班主任的權(quán)威、地位和職權(quán)
D．高度發(fā)展的控制自己的能力
二、填空題(本題共20個(gè)小題，每空1分，共20分)請(qǐng)?jiān)诿啃☆}的空格中填上正確的答案。錯(cuò)填、不填均無分。
21．教育制度的發(fā)展經(jīng)歷了從前制度化教育到制度化教育再到__________的過程。
22．教育學(xué)是一門以教育現(xiàn)象、__________為研究對(duì)象，探索教育規(guī)律的科學(xué)。
23．教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用主要通過兩個(gè)方面來實(shí)現(xiàn)，一是教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力：二是教育__________。
24．傳統(tǒng)的學(xué)校教育是“金字塔形”的等級(jí)制教育，網(wǎng)絡(luò)教育卻是__________的教育。
25．個(gè)體身心發(fā)展的水平主要受到遺傳、成熟、環(huán)境和__________的影響。
26．在教學(xué)史上先后出現(xiàn)的影響較大的教學(xué)組織形式有個(gè)別教學(xué)制、__________、分組教學(xué)制和道爾頓制等。
27．有些心理學(xué)家把少年期稱為“危險(xiǎn)期”或“心理斷乳期”，這意味著兒童將從心理上擺脫對(duì)成人的依賴，表現(xiàn)出追求__________。
28．教學(xué)目標(biāo)與教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系是__________的關(guān)系。
29．素質(zhì)教育倡導(dǎo)__________，強(qiáng)調(diào)教育中每個(gè)人都得到發(fā)展，而不是注重少數(shù)人的發(fā)展。
30．教師是教育者，教師職業(yè)是促進(jìn)__________的職業(yè)。
31．從課程功能角度，可把課程分為工具性課程，知識(shí)性課程，技能性課程和__________課程。
32．課程目標(biāo)的依據(jù)主要有三個(gè)方面，對(duì)學(xué)生的研究，對(duì)社會(huì)的研究，對(duì)__________的研究。
33．講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法，它可以分為講述、講解和__________三種方式。
34．教學(xué)目標(biāo)，有教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)，有__________的目標(biāo)。這兩個(gè)不同維度的目標(biāo)并不是互相游離的。而是相互交叉的。測(cè)驗(yàn)就是要考查教學(xué)是不是實(shí)現(xiàn)了兩個(gè)維度目標(biāo)的交叉。
35．形式型策略就是以教學(xué)組織形式為中心的策略。英國(guó)教育技術(shù)學(xué)家渡西瓦爾提出兩種基本策略，以教師／學(xué)校為中心的策略和以__________的策略。
36．課程評(píng)價(jià)的主要模式有目標(biāo)評(píng)價(jià)模式、__________和背景、輸入、過程、成果評(píng)價(jià)模式。
37．構(gòu)成思想品德的四個(gè)基本要素是__________。
38．備課內(nèi)容包括：鉆研教材、__________和制定教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃。
39．德育的模式有認(rèn)知模式，__________，社會(huì)模仿模式等。
40．班級(jí)是一個(gè)復(fù)雜的小社會(huì)體系，是學(xué)校行政體系中__________。
三、簡(jiǎn)答題(本題共5小題。每小題6分，共30分)
41．科學(xué)技術(shù)對(duì)教育的作用主要表現(xiàn)在哪些方面?
42．教學(xué)的一般任務(wù)。
43．教師職業(yè)專業(yè)化的條件。
44．課程實(shí)施的過程結(jié)構(gòu)。
45．心理健康教育的基本任務(wù)。
四、論述題(本大題共10分)
46．有個(gè)初三的學(xué)生，英語考試得了97分，本以為老師會(huì)表揚(yáng)他．沒想到老師卻對(duì)家長(zhǎng)說： “你兒子考了97分，是瞎貓碰上了死耗子。”另一個(gè)學(xué)生平時(shí)成績(jī)不好，這次考了一個(gè)95分，自家也不高興，因?yàn)橛袀€(gè)平時(shí)成績(jī)比他好的同學(xué)這次考了92分，老師批評(píng)這個(gè)同學(xué)時(shí)說： “某某都考了95分，你為什么不能考好?”教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中，有意或無意制造了大量的自卑者。請(qǐng)用教學(xué)中學(xué)生享有的合法權(quán)利，學(xué)生和教師的關(guān)系等理論進(jìn)行分析。
參考答案
一、單項(xiàng)選擇題
1． B 2．C 3．D 4．A 5．A 6．D 7．A 8．D 9．C
10．A 11．C 12．C 13．B 14．A 15．C 16．B 17．B 18．D
19．A 20．C
二、填空題
21．非制度化
31．實(shí)踐性
22．教育問題
32．學(xué)科
23．再生產(chǎn)科學(xué)知識(shí)
33．講演
24．開放式
34．心理操作和發(fā)展
25．個(gè)體實(shí)踐活動(dòng)
35．學(xué)生為中心
26．班級(jí)授課制
36．目的游離評(píng)價(jià)模式
27．獨(dú)立的傾向
37．知、情、意、行
28．具體與抽象的關(guān)系
38．了解學(xué)生
29．人人有受教育的權(quán)利
39．體諒模式
30．個(gè)體社會(huì)化
40．最基層的行政組織
三、簡(jiǎn)答題
41．科學(xué)技術(shù)能夠改變受教育者的觀念。
科學(xué)技術(shù)能夠影響受教育者的數(shù)量和教育的質(zhì)量。
科學(xué)技術(shù)可以影響教育的內(nèi)容、方法和手段。
42．(1)傳授系統(tǒng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。
(2)發(fā)展學(xué)生智力、體力和創(chuàng)造才能。
(3)培養(yǎng)社會(huì)主義品德和審美情趣，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ)。
(4)關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展。
43．學(xué)科素養(yǎng)：精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。了解該學(xué)科相關(guān)的知識(shí)。了解學(xué)科發(fā)展脈絡(luò)。了解學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和方法論。
專業(yè)素養(yǎng)：具有先進(jìn)的教育理念。具有良好的教育能力。具有一定的研究能力。
44．第一，安排課程表。
第二，確定并分析教學(xué)任務(wù)。
第三，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。
第四，確定相應(yīng)的教學(xué)模式。
第五，對(duì)具體教學(xué)單元和課的類型和結(jié)構(gòu)進(jìn)行規(guī)劃。
第六，組織并開展教學(xué)。
第七，評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)的過程與結(jié)果。
45．針對(duì)大多數(shù)心理健康的學(xué)生而言，心理健康教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的良好心理素質(zhì)。預(yù)防心理障礙的發(fā)生。
對(duì)有心理障礙的學(xué)生而言，心理健康教育的目標(biāo)是排除學(xué)生的心理障礙，預(yù)防心理疾病的發(fā)生。
對(duì)少數(shù)有心理障礙的學(xué)生，進(jìn)行心理咨詢和治療。
四、論述題
46．(1)學(xué)生享有身心健康權(quán)和人格尊嚴(yán)權(quán)。
(2)師生在教育內(nèi)容的教學(xué)上構(gòu)成授受關(guān)系。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)、引導(dǎo)的目的是促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。師生關(guān)系在人格上是民主平等的關(guān)系，是朋友式的友好幫助關(guān)系。師生關(guān)系在社會(huì)道德上是相互促進(jìn)的關(guān)系。教師對(duì)學(xué)生的影響不僅有知識(shí)上、智力上的影響，更有思想和人格上的影響。
(3)教師管理上的專制、權(quán)威導(dǎo)致學(xué)生的被動(dòng)和消極態(tài)度，只會(huì)制造大量的自卑者。