一、單項(xiàng)選擇題(在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的。請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無分。)
1．從20世紀(jì)80年代以來，學(xué)校教育心理研究的中心問題是? ? 【? ? 】
A．課堂教學(xué)? ?
B．因材施教
C．學(xué)與教? ? ??
D．個(gè)體差異
2．如果將來成為一名教師，你的中心角色應(yīng)該是? ? 【? ? 】
A．教員? ?
B．榜樣
C．課堂管理者
D．學(xué)者
3．將情感的教學(xué)目標(biāo)分為接受、反應(yīng)、評價(jià)、組織和價(jià)值的性格化這五個(gè)程序的心理學(xué)家是? ? 【? ? 】
A．布魯納? ?
B．柯拉斯沃
C．齊卜勒? ?
D．加涅
4．小葉常常跟玩具、小草等說話，她認(rèn)為所有的物體都是有生命的。小葉現(xiàn)在應(yīng)該? 處于皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論中的? ? 【? ? 】
A．感覺運(yùn)動(dòng)階段? ?
B．思維準(zhǔn)備階段
C．思維階段? ?
D．抽象思維階段
5．根據(jù)柯爾伯格的道德發(fā)展理論，只有少數(shù)人能達(dá)到的階段是? ? 【? ? 】
A．普遍的道德原則傾向? ?
B．社會(huì)契約方法定向
C．權(quán)威和社會(huì)權(quán)力控制? ?
D．人際關(guān)系與補(bǔ)同的定向
6．強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)該”以學(xué)生為中心”的心理學(xué)家是? ? 【? ? 】
A．斯金納? ?
B．班杜拉
C．馬斯洛? ?
D．羅杰斯
7．刺激一反應(yīng)的聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論的代表人物是? ? 【? ? 】
A．桑代克? ?
B．奧蘇貝爾
C．布魯納? ?
D．羅杰斯
8．以下哪種現(xiàn)象反映的是經(jīng)典條件反射?? ? 【? ? 】
A．杯弓蛇影? ?
B．鸚鵡學(xué)舌
C．四面楚歌
D．望梅止渴
9．當(dāng)學(xué)生之前學(xué)習(xí)的知識不穩(wěn)定、不清晰時(shí)，為增強(qiáng)其穩(wěn)定性和清晰性，教師應(yīng)該采用的策略是? ? 【? 】
A．比較性組織者? ?
B．陳述性組織者
C．過度學(xué)習(xí)新知識? ?
D．記憶術(shù)
10．“舉一反三”不能說明下列哪種遷移?? ? 【? ? 】
A．正遷移? ?
B．順向遷移
C．特殊遷移
D．水平遷移
11．有意義保持與遺忘的心理機(jī)制是當(dāng)新的意義出現(xiàn)后，還在繼續(xù)進(jìn)行? ? 【? ? 】
A．順應(yīng)? ?
B．同化
C．轉(zhuǎn)換
D．更新
12．對所學(xué)知識的持久保持，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)，這即是知識的? 【? ? 】
A．理解? ?
B．掌握
C．鞏固? ?
D．保持
13．很多粉絲對自己的偶像十分崇拜，有時(shí)甚至幻想自己就是偶像，這是心理防御機(jī)制中的? ? 【? ? 】
A．移置? ?
B．回歸
C．投射? ?
D．認(rèn)同
14．美國心理學(xué)家帕奇的研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的自我意識與學(xué)習(xí)成績之間的關(guān)系是? 【? ? 】
A．相互影響? ?
B．自我意識影響學(xué)習(xí)成績
C．學(xué)習(xí)成績影響自我意識? ?
D．互不影響
15．小明學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出注意渙散，感知、思維遲緩，反應(yīng)降低，情緒煩躁、憂慮。根據(jù)這些情況，可以推斷小明出現(xiàn)了? ? 【? ? 】
A．神經(jīng)疲勞? ?
B．心理疲勞
C．過度疲勞? ?
D．學(xué)習(xí)焦慮
16．小學(xué)生的一種重要學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是? ? 【? ? 】
A．內(nèi)在動(dòng)機(jī)? ?
B．外來動(dòng)機(jī)
C．直接動(dòng)機(jī)? ?
D．交往動(dòng)機(jī)
17．如果家長和老師有更多的鼓勵(lì)，小明．學(xué)習(xí)就會(huì)更努力，我們可以推斷他的認(rèn)知風(fēng)格是? ? 【? ? 】
A．場依存性? ?
B．場獨(dú)立性
C．沖動(dòng)型? ?
D．反省型
18．大學(xué)里通常是數(shù)學(xué)系男生多，外語系女生多，造成這種現(xiàn)象的可能原因是【? ? 】
A．大腦結(jié)構(gòu)的差異? ?
B．性別角色的差異
C．遺傳的差異? ?
D．智力的差異
19．學(xué)習(xí)者獨(dú)立學(xué)習(xí)、自定進(jìn)度，接受教師個(gè)別指導(dǎo)的活動(dòng)是? ? 【? ? 】
A．角色扮演? ?
B．面授
C．個(gè)案研究? ?
D．個(gè)別化教學(xué)
20．為表明一個(gè)人的智力在同齡人當(dāng)中的相對位置，最好使用【? ? 】
A．比率智商? ?
B．離差智商
C．心理年齡? ?
D．智力年齡
二、填空題(請?jiān)诿啃☆}的空格處填上正確答案．錯(cuò)填、不填均無分。)
21．教師的發(fā)展應(yīng)體現(xiàn)___________和___________兩個(gè)方向。
22．桑代克提出T--條基本的學(xué)習(xí)規(guī)律，即___________、___________、 ___________? ?。
23．記憶術(shù)并不特別神秘，它是通過___________化___________化的方法來提高記憶能力。
24．發(fā)散思維具有___________、___________和獨(dú)特性的特征。
25．學(xué)生學(xué)習(xí)中的注意狀態(tài)是指學(xué)生的心理活動(dòng)對學(xué)習(xí)對象的___________和___________狀態(tài)。
26．在直觀教學(xué)中要使對象從背景中突出，必須遵循___________、___________和組合律三個(gè)規(guī)律。
27．針對學(xué)生的個(gè)別差異而采用的教學(xué)原則是? ? 。
28．教學(xué)設(shè)計(jì)工作具有系統(tǒng)性、___________和靈活性的特點(diǎn)。
三、名詞解釋題
29．學(xué)習(xí)目標(biāo)
30．同化
31．有意義學(xué)習(xí)
32．認(rèn)知結(jié)構(gòu)
33．遺忘曲線
四、簡答題
34．如果你是一名教師，跟學(xué)生建立師生關(guān)系應(yīng)遵循哪些心理學(xué)原則?
35．如何使學(xué)生具備良好的觀察力?
36．教育目標(biāo)有哪些心理功能?
五、論述題
39．論述布魯納認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論的主要內(nèi)容。
40．請舉例說明在教學(xué)中如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的遷移。
參考答案：
一、單項(xiàng)選擇題
1．【C】解析：從20世紀(jì)80年代以來，學(xué)校教育心理研究的中心問題是學(xué)校情景中的學(xué)與教。
2．【A】解析：如果你將來成為一名教師，你的中心角色應(yīng)該是教員。
3．【B】解析：將情感的教學(xué)目標(biāo)分為接受、反應(yīng)、評價(jià)、組織和價(jià)值的性格化，這五個(gè)程序的心理學(xué)家是柯拉斯沃。
4．【B】解析：皮亞杰的思維準(zhǔn)備階段的特征有：萬物皆有生命，常與玩具交談。小葉常常跟玩具、小草等說話，她認(rèn)為所有的物體都是有生命的。小葉現(xiàn)在應(yīng)該處于皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論中的思維準(zhǔn)備階段。
5．【A】解析：根據(jù)柯爾伯格的道德發(fā)展理論，只有少數(shù)人能達(dá)到的階段是普遍的道德原則傾向。
6?！綝】解析：強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)該“以學(xué)生為中心”的心理學(xué)家是羅杰斯。
7．【A】解析：刺激—反應(yīng)的聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論的代表人物是桑代克。
8．【D】解析：望梅止渴現(xiàn)象反映的是經(jīng)典條件反射。
9．【A】解析：當(dāng)學(xué)生之前學(xué)習(xí)的知識不穩(wěn)定、不清晰時(shí)，為增強(qiáng)其穩(wěn)定性和清晰性，教師應(yīng)該采用的策略是比較性組織者。
10．【C】解析：“舉一反三”不能說明的遷移是特殊遷移。
11．【B】解析：有意義保持與遺忘的心理機(jī)制是當(dāng)新的意義出現(xiàn)后，還在繼續(xù)進(jìn)行同化。
12．【C】解析：對所學(xué)知識的持久保持，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)，這即是知識的鞏固。
13．【D】解析：認(rèn)同是一個(gè)人幻想成為另一個(gè)人，而這個(gè)人通常在他的心理上占有重要地位。很多粉絲對自己的偶像十分崇拜，有時(shí)甚至幻想自己就是偶像。這是心理防御機(jī)制中的認(rèn)同。
14．【A】解析：美國心理學(xué)家帕奇的研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的自我意識與學(xué)習(xí)成績之間的關(guān)系是相互影響。
15．【B】解析：心理疲勞的表現(xiàn)有：注意渙散，感知、思維遲緩，反應(yīng)降低，情緒煩躁、憂慮。
16．【B】解析：小學(xué)生的一種重要學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是外來動(dòng)機(jī)。
17．【A】解析：如果家長和老師有更多的鼓勵(lì)，小明．學(xué)習(xí)就會(huì)更努力，我們可以推斷他的認(rèn)知風(fēng)格是場依存性。
18．【B】解析：大學(xué)里通常是數(shù)學(xué)系男生多，外語系女生多，造成這種現(xiàn)象的可能原因是性別角色的差異。
19．【D】解析：學(xué)習(xí)者獨(dú)立學(xué)習(xí)、自定進(jìn)度，接受教師個(gè)別指導(dǎo)的活動(dòng)是個(gè)別化教學(xué)。
20．【B】解析：為表明一個(gè)人的智力在同齡人當(dāng)中的相對位置，最好使用離差智商。
二、填空題
21．專業(yè)化、人性。
22．準(zhǔn)備律、練習(xí)律、效果律。
23．表象化、結(jié)構(gòu)化、組塊化。(任選兩個(gè))24．流暢性、變通性。
25．指向、集中。
26．差異律、活動(dòng)律。
27．因材施教。
28．具體性。
三、名詞解釋題
29．學(xué)習(xí)目標(biāo)：是對學(xué)習(xí)者通過教學(xué)以后將能做什么的一種明確的、具體的表述，它主要描述學(xué)習(xí)者通過學(xué)習(xí)以后預(yù)期產(chǎn)生的行為變化。
30．同化：是兒童使新的感知事物或刺激事件與現(xiàn)有的行為模式一體化的過程。
31．有意義學(xué)習(xí)：是符號所代表的新知識與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)知識建立非人為(非任意的)實(shí)質(zhì)性的(非字面的)聯(lián)系的過程。
32．認(rèn)知結(jié)構(gòu)：是指頭腦里的知識結(jié)構(gòu)。廣義的認(rèn)知結(jié)構(gòu)指某一學(xué)習(xí)者的觀念的全部內(nèi)容和組織；狹義的認(rèn)知結(jié)構(gòu)指學(xué)習(xí)者在某一特殊知識領(lǐng)域內(nèi)的觀念的內(nèi)容和組織。
33．遺忘曲線：遺忘和保持是一對矛盾的兩個(gè)方面。在保持過程或保持曲線中也反映出遺忘過程或遺忘曲線。
四、簡答題
34．答：跟學(xué)生建立師生關(guān)系應(yīng)遵循的心理學(xué)原則。
(1)不要把教師的需要解釋為學(xué)生的需要，不要把教師的焦慮和不良情緒轉(zhuǎn)移給學(xué)生，防止對學(xué)生的偏見。
(2)創(chuàng)造安全而溫暖的課堂氣氛。
(3)正常的師生關(guān)系要有分寸，應(yīng)以公認(rèn)的渠道為限。
35．答：(1)必須提出明確而具體的目的、任務(wù)。
(2)在觀察前要做好有關(guān)知識的充分準(zhǔn)備，并訂出周密的計(jì)劃。
(3)有計(jì)劃有系統(tǒng)地訓(xùn)練學(xué)生的觀察技能和方法。
(4)啟發(fā)學(xué)生觀察的主動(dòng)性，養(yǎng)成勤于觀察的好習(xí)慣。
(5)利用一切機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參加多種實(shí)踐活動(dòng)。
(6)指導(dǎo)學(xué)生做好觀察的記錄，對觀察的結(jié)果進(jìn)行整理和總結(jié)。
36．答：教學(xué)目標(biāo)的心理功能。
(1)教學(xué)目標(biāo)具有啟動(dòng)功能。(2)教學(xué)目標(biāo)具有導(dǎo)向功能。(3)教學(xué)目標(biāo)具有激勵(lì)功能。(4)教學(xué)目標(biāo)具有聚合功能。
37．答：如何培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
(1)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)解決問題的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。(2)問題的難易應(yīng)適合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。(3)指導(dǎo)學(xué)生理解和分析問題，創(chuàng)設(shè)必要的問題情境。 (4)提供較充裕的時(shí)間和適當(dāng)?shù)淖杂伞?(5)鼓勵(lì)學(xué)生驗(yàn)證答案，提供解決問題的機(jī)會(huì)。
38．答：基本原則有二：一是端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)(包括應(yīng)試動(dòng)機(jī))；二是控制能增強(qiáng)興奮度的各種刺激。具體做法如下：
第一、做好學(xué)習(xí)評定過程中的思想教育工作。
第二、做好經(jīng)常性的學(xué)習(xí)評定工作。
第三、鍛煉學(xué)生自我控制的能力。
五、論述題
39．論述布魯納認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論的主要內(nèi)容。
答：(一)認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)的認(rèn)知過程，而不是機(jī)械地把特定反應(yīng)與特定刺激聯(lián)系起來的過程。
(二)兒童心理發(fā)展以信息的處理和儲(chǔ)存系統(tǒng)為基礎(chǔ)，這一系統(tǒng)能對代表客觀事物的抽象符號作出反應(yīng)。
(三)重視學(xué)習(xí)過程：重要的不在于銘記多少事實(shí)，而在于獲取知識的過程。
(四)強(qiáng)調(diào)形成學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)：學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)就是學(xué)習(xí)事物是怎樣相互關(guān)聯(lián)的。
(五)強(qiáng)調(diào)直覺思維的重要性。
(六)強(qiáng)調(diào)內(nèi)部動(dòng)機(jī)的重要性。
(七)強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)學(xué)科的早期學(xué)習(xí)。
(八)強(qiáng)調(diào)信息提取。
(九)提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。
40．答：(一)合理地安排課程與組織教材。
首先應(yīng)突出重點(diǎn)，以若干能夠基本起到組織作用的材料為核心；其次，為了增強(qiáng)中小學(xué)生的
學(xué)習(xí)興趣和便于理解，在編寫教材或組織呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)盡量以淺近的文字或符號強(qiáng)調(diào)教材或方法的要點(diǎn)。教材的編寫與提示應(yīng)針對主要概念而敘述，要注意避免過分冗長而失落要義。
最后，還應(yīng)盡量將內(nèi)容和要求相似的教學(xué)單元按由易到難、由簡到繁排列。
(二)提高概括水平，強(qiáng)調(diào)理解。概括化水平是影響學(xué)習(xí)遷移的重要因素，理解與熟練所學(xué)習(xí)內(nèi)容同等重要。
(三)課內(nèi)和課外練習(xí)配合，提供應(yīng)用機(jī)會(huì)。課外活動(dòng)應(yīng)盡量與課內(nèi)學(xué)習(xí)配合，課內(nèi)學(xué)習(xí)要有充分應(yīng)用于課外的機(jī)會(huì)。
(四)提供學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。教學(xué)不僅要重視內(nèi)容，而且應(yīng)講求如何學(xué)習(xí)教材。
(五)培養(yǎng)良好的心理準(zhǔn)備狀態(tài)。學(xué)生的心理準(zhǔn)備狀態(tài)也影響遷移。