一、單項(xiàng)選擇題(在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多詵或未選均無(wú)分。)
1．教育是在一定社會(huì)背景下發(fā)生的 【 】
A．增進(jìn)人們的知識(shí)和技能的活動(dòng)
B．把受教育者培養(yǎng)成為一定社會(huì)所需要的人的活動(dòng)
C．個(gè)體的學(xué)習(xí)或發(fā)展過(guò)程
D．促使個(gè)體的社會(huì)化和社會(huì)的個(gè)性化的實(shí)踐活動(dòng)
2．教育的心理起源說(shuō)的代表人物是 【 】
A．孟祿
B．利托爾諾
C．沛西?能
D．康德
3．農(nóng)業(yè)社會(huì)教育的特征包括 【 】
A．教育階級(jí)性的弱化
B．學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離
C．教育的公益性日益突出
D．教育的國(guó)際化非常明顯
4．按照馬克思主義觀點(diǎn)，培養(yǎng)全面發(fā)展的人的唯一方法是 【 】
A．現(xiàn)代教育與現(xiàn)代政治的結(jié)合
B．現(xiàn)代教育與現(xiàn)代文化的結(jié)合
C．現(xiàn)代教育與現(xiàn)代大生產(chǎn)勞動(dòng)的結(jié)合D．現(xiàn)代教育與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的結(jié)合
5．教育目的的社會(huì)價(jià)值取向確立應(yīng)注意的問(wèn)題包括 【 】
A．人的社會(huì)化和個(gè)性化問(wèn)題
B．人的理性和非理性問(wèn)題
C．科學(xué)素質(zhì)與人文素質(zhì)問(wèn)題
D．以可持續(xù)發(fā)展的理念為指導(dǎo)
6．教師在教育教學(xué)活動(dòng)的自然狀態(tài)下，根據(jù)研究的問(wèn)題進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的看、思、記的方法是 【 】
A．調(diào)查法
B．觀察法
C．經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法
D．實(shí)驗(yàn)法
7．下列選項(xiàng)中，不屬于我國(guó)中小學(xué)學(xué)生品德評(píng)價(jià)常用方法的是 【 】
A．整體印象評(píng)價(jià)法
B．操行評(píng)定評(píng)價(jià)法
C．問(wèn)卷法
D．操行計(jì)量評(píng)定法
8。根據(jù)評(píng)價(jià)的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)不同，學(xué)生評(píng)價(jià)方法一般可分為 【 】
A．相對(duì)評(píng)價(jià)法、絕對(duì)評(píng)價(jià)法和個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)法
B．診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)
C．相對(duì)評(píng)價(jià)法、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)
D．絕對(duì)評(píng)價(jià)法、個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)法和形成性評(píng)價(jià)
9．最早提出對(duì)班級(jí)教學(xué)進(jìn)行改造的是 【 】
A．圣路易編制法
B．道爾頓制
C．巴達(dá)維亞法
D．活動(dòng)課時(shí)制
10．哲學(xué)取向的教學(xué)理論源于 【 】
A．夸美紐斯的”泛智”教育思想
B．昆體良的兒童早期訓(xùn)練思想
C．亞里士多德的和諧教育思想
D．蘇格拉底和柏拉圖的“知識(shí)即道德”的傳統(tǒng)
11．學(xué)校的人際關(guān)系屬于 【 】
A．制度性隱性課程
B．心理性隱性課程
C．觀念性隱性課程
D．物質(zhì)性隱性課程
12．教師的最基本形象是 【 】
A．人格形象
B．文化形象
C．道德形象
D．園丁形象
13．我國(guó)正式頒布的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是 【 】
A．壬寅學(xué)制
B．癸卯學(xué)制
C．壬子?癸丑學(xué)制
D．壬戌學(xué)制
14．教育促進(jìn)個(gè)體個(gè)性化的功能包括 【 】
A．培養(yǎng)個(gè)體的職業(yè)意識(shí)和角色
B．促進(jìn)個(gè)體思想意識(shí)的社會(huì)化
C．促進(jìn)個(gè)體行為的社會(huì)化
D．促進(jìn)個(gè)體差異的充分發(fā)展，形成人的獨(dú)特性
15．終身教育觀念和理論的要點(diǎn)包括 【 】
A．學(xué)習(xí)的主體是教師
B．學(xué)習(xí)的主體是個(gè)人、小組
C．學(xué)習(xí)的主體是課程
D．廣泛采用指導(dǎo)性教育方法
二、多項(xiàng)選擇題(在每小題列出的五個(gè)備選項(xiàng)中至少有兩個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選、少選或未選均無(wú)分。)
16．教育策略的特征包括 【 】
A．指向性
B．調(diào)控性
C．整體綜合性
D．靈活性
E．層次性
17．19世紀(jì)末以來(lái)形成的主要教育學(xué)派別包括 【 】
A．實(shí)驗(yàn)教育學(xué)
B．文化教育學(xué)
C．實(shí)用主義教育學(xué)
D．馬克思主義教育學(xué)
E．批判教育學(xué)
18．教師的教育研究是 【 】
A．解釋教育的研究
B．改進(jìn)教育的研究
C．置身教育之中的教育研究
D．為了教育的研究
E．關(guān)于教育的研究
19．現(xiàn)代學(xué)校教育制度的類型主要有 【 】
A．雙軌制
B．單軌制
C．分支型學(xué)制
D．交叉型學(xué)制
E．三軌制
20．教育目的的選擇、確立的基本依據(jù)包括 【 】
A．社會(huì)關(guān)系現(xiàn)實(shí)和發(fā)展的需要
B．社會(huì)生產(chǎn)發(fā)展的需要
C．科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要
D．人的身心發(fā)展的特點(diǎn)
E．人的需要
三、名詞解釋題
21．智育
22．校本課程
23．教學(xué)
24．個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)法
25．學(xué)校教育制度
四、簡(jiǎn)答題
26．簡(jiǎn)述教育對(duì)政治的正向功能。
27．簡(jiǎn)述經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)課程改革的影響。
28．簡(jiǎn)述教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)。
29．簡(jiǎn)述班級(jí)組織的個(gè)體化功能。
30．簡(jiǎn)述學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容。
31．簡(jiǎn)述21世紀(jì)世界教育發(fā)展的趨勢(shì)。
五、論述題
32．試述現(xiàn)代教師的專業(yè)素質(zhì)。
33．試述導(dǎo)致學(xué)生失范行為產(chǎn)生的學(xué)校教育失誤問(wèn)題和家庭環(huán)境中的問(wèn)題。
參考答案：
一、單項(xiàng)選擇題
1．【D】P4解析：教育是在一定社會(huì)背景下發(fā)生的促使個(gè)體的社會(huì)化和社會(huì)的個(gè)性化的實(shí)踐活動(dòng)。
2．【A】P11解析：教育的心理起源說(shuō)的代表人物是孟祿。
3．【B】P12解析：農(nóng)業(yè)社會(huì)教育的特征包括古代學(xué)校的出現(xiàn)和發(fā)展、教育階級(jí)性的出現(xiàn)和強(qiáng)化、學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離。
4．【C】P85解析：馬克思主義觀點(diǎn)認(rèn)為實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的根本途徑是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合。
5．【D】P74解析：教育目的的社會(huì)價(jià)值取向確立應(yīng)注意的問(wèn)題包括以可持續(xù)發(fā)展的理念為指導(dǎo)、適應(yīng)與超越問(wèn)題、功利價(jià)值與人文價(jià)值問(wèn)題、民族性與世界性問(wèn)題。
6．【B】P368解析：觀察法是教師在教育教學(xué)活動(dòng)的自然狀態(tài)下，根據(jù)研究的問(wèn)題進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的看、思、記的方法。
7．【C】P334解析：我國(guó)中小學(xué)學(xué)生品德評(píng)價(jià)常用方法的是整體印象評(píng)價(jià)法、操行評(píng)定評(píng)價(jià)法、操行 計(jì)量評(píng)定法。
8．【A】P312解析：根據(jù)評(píng)價(jià)的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)不同，學(xué)生評(píng)價(jià)方法一般可分為相對(duì)評(píng)價(jià)法、絕對(duì)評(píng)價(jià)法和個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)法。
9．【B】P279解析：最早提出對(duì)班級(jí)教學(xué)進(jìn)行改造的是“道爾頓制”。
10．【D】P198解析：哲學(xué)取向的教學(xué)理論源于蘇格拉底和柏拉圖的”知識(shí)即道德”的傳統(tǒng)。
11．【B】P169解析：心理性隱性課程包括學(xué)校人際關(guān)系狀況、師生持有的心態(tài)、行為方式等。
12．【C】P134解析：道德形象是教師的最基本形象。
13．【A】P109解析：1902年，清政府頒布了欽定學(xué)堂章程，亦稱“壬寅學(xué)制”這是我國(guó)正式頒布的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制。
14．【D】P37解析：教育促進(jìn)個(gè)體個(gè)性化的功能包括促進(jìn)人的主體意識(shí)的形成和主體能力的發(fā)展、促進(jìn)個(gè)體差異的充分發(fā)展，形成人的獨(dú)特性、開發(fā)人的創(chuàng)造性，促進(jìn)個(gè)體價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。
15．【B】P394解析：終身教育觀念和理論的要點(diǎn)包括學(xué)習(xí)的主體是個(gè)人、小組，教育遵循興趣原理，廣泛采用創(chuàng)造性、非指導(dǎo)性教育方法。
二、多項(xiàng)選擇題
16．【ABCDE】P219解析：教學(xué)策略的特征包括指向性、操作性、整體綜合性、靈活性、層次性、調(diào)控性。
17．【ABCDE】P19解析：19世紀(jì)末以來(lái)形成的主要教育學(xué)派別包括實(shí)驗(yàn)教育學(xué)、文化教育學(xué)、實(shí)用主義教育學(xué)、馬克思主義教育學(xué)、批判教育學(xué)。
18．【BCD】P350答案解析：教師的教育研究是改進(jìn)教育的研究、置身教育之中的教育研究、為了教育的研究。
19．【ABC】P102解析：現(xiàn)代學(xué)校教育制度的類型主要有雙軌制、單軌制、分支型學(xué)制。
20．【ABCDE】P6B解析：教育目的的選擇、確立的基本依據(jù)包括社會(huì)關(guān)系現(xiàn)實(shí)和發(fā)展的需要、社會(huì)生產(chǎn)發(fā)展的需要、科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要、從人的身心發(fā)展特點(diǎn)、人的需要。
三、名詞解釋題
21．智育：P87指向?qū)W生傳授系統(tǒng)科學(xué)知識(shí)和技能，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生智力才能的教育活動(dòng)。
22．校本課程：P171是以學(xué)校為課程編制主體，自主開發(fā)與實(shí)施的一種課程，是相對(duì)于國(guó)家課程和地方課程的一種課程。
23．教學(xué)：P191是一種尊重學(xué)生理性思維能力、尊重學(xué)生自由意志，把學(xué)生看作是獨(dú)立思考和行動(dòng)的主體，在與教師的交往和對(duì)話中，發(fā)展個(gè)體的智慧潛能、陶冶個(gè)體的道德性格，使每一個(gè)學(xué)生都達(dá)到自己最佳發(fā)展水平的活動(dòng)。
24．個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)法：P313是以被評(píng)價(jià)對(duì)象自身某一時(shí)期的發(fā)展水平為標(biāo)準(zhǔn)，判斷其發(fā)展?fàn)顩r的評(píng)價(jià)方法。
25．學(xué)校教育制度：P99簡(jiǎn)稱學(xué)制，是指一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類學(xué)校的系統(tǒng)及其管理規(guī)則，它規(guī)定著各級(jí)各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系。
四、簡(jiǎn)答題
26．答P4B教育對(duì)政治的正向功能：教育促進(jìn)政治民主化。
(1)教育通過(guò)培養(yǎng)合格的公民和政治人才為政治服務(wù)。
(2)教育通過(guò)思想傳播、制造輿論為統(tǒng)治階級(jí)服務(wù)。
(3)教育是促進(jìn)社會(huì)民主化的重要力量。
27．答P17B經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)課程改革的影響。
(1)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域勞動(dòng)力素質(zhì)提高的要求制約課程目標(biāo)。
(2)經(jīng)濟(jì)的地區(qū)差異性制約課程改革。
(3)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與課程變革包括課程價(jià)值取向的變化、課程目標(biāo)綜合性、課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。
28．答P208教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)。
(1)現(xiàn)代教學(xué)理論。
(2)系統(tǒng)科學(xué)的原理與方法。
(3)教學(xué)的實(shí)際需要。
(4)學(xué)生的需要和特點(diǎn)。
(5)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
29．答P2B9班級(jí)組織的個(gè)體化功能。
(1)促進(jìn)發(fā)展功能。
(2)滿足需求的功能。
(3)診斷功能。
(4)矯正功能。
30．答P339學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容。
(1)道德品質(zhì)。
(2)公民素質(zhì)。
(3)學(xué)習(xí)能力。
(4)交流與合作能力。
(5)運(yùn)動(dòng)與健康。
(6)審美與表現(xiàn)。
31．答P39521世紀(jì)世界教育發(fā)展的趨勢(shì)。
(1)全民教育。
(2)教育民主化。
(3)教育信息化。
(4)教育全球化。
(5)教育的個(gè)性化。
五、論述題
32．答P131 一、現(xiàn)代教師的專業(yè)素質(zhì)：是教師作為專業(yè)人員應(yīng)該具備的多方面的專業(yè)要求，是順利 進(jìn)行教育活動(dòng)的前提，也是教師勝任工作的基本條件。
二、其素質(zhì)結(jié)構(gòu)包括：(1)先進(jìn)、科學(xué)的教育理念：(2)合理的專業(yè)知識(shí)；(3)復(fù)合型的專業(yè) 能力；(4)崇高的專業(yè)道德；(5)強(qiáng)健的身體素質(zhì)；(6)健康的心里素質(zhì)。
33．答P247 (1)學(xué)校教育失誤問(wèn)題：學(xué)校教育與生活脫節(jié)、學(xué)校教育指導(dǎo)思想的偏差、個(gè)別教師素質(zhì)差、心理健康教育和法制教育薄弱。
(2)家庭生活環(huán)境中的問(wèn)題：主要表現(xiàn)為兩方面：一是家庭生活中的”四過(guò)現(xiàn)象”(即家長(zhǎng)對(duì)子女的過(guò)高期望、過(guò)多照顧、過(guò)分愛(ài)護(hù)、過(guò)度保護(hù))十分普遍；二是家庭中出現(xiàn)了”教育真空現(xiàn)象”；核心家庭已成為家庭結(jié)構(gòu)主流、離婚率迅猛上升導(dǎo)致單身家庭大量出現(xiàn)。