一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20題，每小題1分，共20分)
1．心理學(xué)是研究人的（ ）的科學(xué)。
A．心理活動(dòng)的規(guī)律
B．行為和心理活動(dòng)的規(guī)律
C．生理與心理活動(dòng)的規(guī)律
D．行為活動(dòng)的規(guī)律
2．青少年期一般指（ ）歲。
A．6～12
B．11～18
C．6～18
D．10～20
3．美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于（ ）。
A．構(gòu)造一種完形
B．主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)
C．形成刺激與反應(yīng)間的聯(lián)結(jié)
D．對環(huán)境條件的認(rèn)知
4．下列不屬于意義學(xué)習(xí)的條件的一項(xiàng)是（ ?。?。
A．材料本身必須具有邏輯意義
B．學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)必須具有能夠同化新知識的適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)
C．學(xué)習(xí)者必須具有積極主動(dòng)地將新知識與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)知識加以聯(lián)系的傾向性，并使兩者相互作用
D．學(xué)習(xí)材料要高于學(xué)習(xí)者的能力范圍
5．個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)中含有兩種成分：追求成功的傾向和（ ?。?/p>
A．追求利益的傾向
B．避免失敗的傾向
C．回避困難的傾向
D．追求刺激的傾向
6．（ ?。┻w移指將原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于新情境中時(shí)，需調(diào)整原有的經(jīng)驗(yàn)或?qū)π屡f經(jīng)驗(yàn)加以概括，形成一種能包容新舊經(jīng)驗(yàn)的更高一級的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)外界的變化。
A．順應(yīng)性
B．同化性
C．重組性
D．具體
7．根據(jù)知識本身的存在形式和復(fù)雜程度，知識學(xué)習(xí)可以分為符號學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和（ ?。．公式學(xué)習(xí)
B．命題學(xué)習(xí)
C．原理學(xué)習(xí)
D．推理學(xué)習(xí)
8．體育方面的球類、體操、田徑屬于（ ?。?。
A．識記技能
B．心智技能
C．操作技能
D．認(rèn)知技能
9．學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效果和效率，有目的、有意識地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的（ ?。?。
A．復(fù)雜方案
B．學(xué)習(xí)計(jì)劃
C．可行方案
D．思維程序
10．某學(xué)生智商為100表示（ ?。?。
A．較低智力
B．中等智力
C．較高智力
D．非凡智力
11．從眾行為的原因之一是（ ?。?。
A．行為參照
B．省力
C．服從
D．強(qiáng)迫
12．正確的健康概念應(yīng)指（ ?。?。
A．沒有疾病
B．身體壯實(shí)
C．不但軀體健康而且心理健康
D．心理素質(zhì)高
13．（ ）是最高水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果，要求超越原先的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
A．知識
B．應(yīng)用
C．評價(jià)目標(biāo)
D．綜合目標(biāo)
14．課堂管理始終制約著教學(xué)和評價(jià)的有效進(jìn)行，具有（ ?。?。
A．維持動(dòng)機(jī)作用
B．促進(jìn)和維持功能
C．思想教育作用
D．培養(yǎng)紀(jì)律功能
15．教學(xué)評價(jià)的目的是對課程、教學(xué)方法以及學(xué)生培養(yǎng)方案（ ?。?。
A．做出分析
B．做出判斷
C．進(jìn)行評估
D．做出決策
16．在教師的人格中有兩種重要特征對教學(xué)有顯著影響：一是富于激勵(lì)和想象的傾向性；二是（ ?。?。
A．說到做到
B．敬業(yè)精神
C．熱心和同情心
D．重義氣講交情
17．提出最近發(fā)展區(qū)理論的心理學(xué)家是（ ?。?。
A．維果茨基
B．布魯納
C．加涅
D．桑代克
18．根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的社會(huì)意義，可以把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為（ ?。?。
A．社會(huì)動(dòng)機(jī)與個(gè)人動(dòng)機(jī)
B．工作動(dòng)機(jī)與提高動(dòng)機(jī)
C．高尚動(dòng)機(jī)與低級動(dòng)機(jī)
D．交往動(dòng)機(jī)與榮譽(yù)動(dòng)機(jī)
19．根據(jù)遷移過程中所需的內(nèi)在心理機(jī)制的不同而進(jìn)行劃分，遷移可分為（ ）。
A．正遷移和負(fù)遷移
B．水平遷移和垂直遷移
C．一般遷移與具體遷移
D．同化性遷移、順應(yīng)性遷移與重組性遷移
20．（ ?。┘床僮髡咦陨硪酝獾娜撕褪陆o予的反饋，有時(shí)也稱結(jié)果知識。
A．內(nèi)部反饋
B．外部反饋
C．動(dòng)覺反饋
D．過程反饋
二、多項(xiàng)選擇題(本大題共10小題，每小題2分，共20分)
1．以下關(guān)于學(xué)與教相互作用過程模式描述正確的是（ ?。?。
A．它包括五種因素三種過程
B．五種因素共同影響了三種過程
C．三種過程交織在一起相互影響
D．教學(xué)過程要以學(xué)習(xí)過程為基礎(chǔ)
E．評價(jià)／反思過程會(huì)促進(jìn)學(xué)習(xí)和教學(xué)過程
2．心理發(fā)展的不平衡性體現(xiàn)在（ ）。
A．個(gè)體不同系統(tǒng)在發(fā)展速度上的不同
B．個(gè)體不同系統(tǒng)在發(fā)展的起止時(shí)間上的不同
C．個(gè)體不同系統(tǒng)在到達(dá)成熟時(shí)期上的不同
D．個(gè)體不同系統(tǒng)在發(fā)展優(yōu)勢領(lǐng)域的不同
E．同一機(jī)能特性在發(fā)展的不同時(shí)期有不同的發(fā)展速率
3．學(xué)習(xí)的定義說明（ ）。
A．學(xué)習(xí)是行為或行為潛能的變化
B．學(xué)習(xí)引起的變化是持久的
C．學(xué)習(xí)引起的變化是短暫的
D．學(xué)習(xí)是由反復(fù)經(jīng)驗(yàn)引起的
E．學(xué)習(xí)是生理心理成熟的結(jié)果
4．正強(qiáng)化的方法包括（ ?。?。
A．獎(jiǎng)金
B．對成績的認(rèn)可
C．表揚(yáng)
D．改善工作條件和人際關(guān)系
E．給予學(xué)習(xí)和成長的機(jī)會(huì)
5．?dāng)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中由數(shù)字運(yùn)算到字母運(yùn)算的轉(zhuǎn)化，屬于（ ?。?/p>
A．自上而下的遷移
B．自下而上的遷移
C．正遷移
D．負(fù)遷移
E．水平遷移
6．在實(shí)際的教學(xué)過程中，主要有三種直觀方式，即（ ?。?/p>
A．感性直觀
B．實(shí)物直觀
C．本質(zhì)直觀
D．模象直觀
E．言語直觀
7．下列技能屬于心智技能的是（ ?。?。
A．運(yùn)動(dòng)技能
B．閱讀技能
C．運(yùn)算技能
D．記憶技能
8．學(xué)習(xí)策略可以從哪些方面進(jìn)行描述?（ ）
A．學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)方法或技能
B．學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)和控制技能
C．學(xué)習(xí)策略是內(nèi)隱的學(xué)習(xí)規(guī)則系統(tǒng)
D．學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)控制的統(tǒng)一體
E．學(xué)習(xí)策略是元認(rèn)知
9．問題解決的基本特征有（ ?。?/p>
A．結(jié)構(gòu)性
B．目的性
C．認(rèn)知性
D．序列性
E．創(chuàng)造性
10．影響個(gè)體從眾的因素主要有（ ?。?。
A．群體個(gè)數(shù)
B．群體凝聚力和群體吸引力
C．成員在群體中的地位
D．人的心理特點(diǎn)
E．群體的性別比例
三、填空題(本大題共10小題。每小題1分。共10分)
1．1948年，世界衛(wèi)生組織指出，健康應(yīng)包括生理的、心理的和社會(huì)適應(yīng)等方面的健康，1989年，又在健康的涵義中增加了__________的健康。
2．認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)分為知識、領(lǐng)會(huì)、__________、__________、綜合和評價(jià)等六個(gè)層次。
3．細(xì)目表的形式是__________，一般用縱欄表示__________，橫欄表示課程的內(nèi)容或范圍。
4．教師角色形成的過程有三個(gè)階段：角色認(rèn)知階段、__________階段和__________階段。
5．教育心理學(xué)的具體研究范疇是圍繞__________相互作用過程展開的。
6．__________是自我意識發(fā)展的第二個(gè)飛躍期。
7．__________是指個(gè)體在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態(tài)，它又稱學(xué)習(xí)驅(qū)力。
8．學(xué)生原有的知識水平或者心理發(fā)展水平對新的學(xué)習(xí)的適應(yīng)性稱之為__________。
9．根據(jù)新知識與原有知識結(jié)構(gòu)的關(guān)系，知識的學(xué)習(xí)可以分為__________、__________和并列結(jié)合學(xué)習(xí)。
10．所謂技能，一般認(rèn)為是通過練習(xí)而形成的合乎法則的__________。
四、名詞解釋 (本大題共4小題，每小題3分，共12分)
1．心理發(fā)展
2．教學(xué)內(nèi)容
3．動(dòng)機(jī)
4．知識
五、簡答題(本大題共5小題。每小題4分，共20分)
1．簡述技能的基本特征。
2．在學(xué)習(xí)時(shí)間管理中怎樣高效利用最佳時(shí)間。
3．簡述高創(chuàng)造性者的個(gè)性特征。
4．簡述心理健康教育的意義。
5．簡述教師的正確學(xué)生觀的主要內(nèi)容。
六、論述題(本大題共2小題，每小題9分，共18分)
1．如何提高知識直觀的效果?
2．簡述成敗歸因理論。
參考答案：
一、單項(xiàng)選擇題
1．B
【解析】心理學(xué)是研究人的行為和心理活動(dòng)的規(guī)律。
2．B
【解析】青少年期包括少年期(11、12歲～l4、15歲)和青年初期(14、15歲～l7、18歲)。
3．B
【解析】布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)的本質(zhì)是主動(dòng)的形成
認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
4．D
【解析】A屬于意義學(xué)習(xí)的客觀條件，B、C屬于意義學(xué)習(xí)的主觀條件。
5．B
【解析】成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物阿特金森認(rèn)為個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)可分為追求成功的動(dòng)機(jī)和避免失敗的動(dòng)機(jī)。
6．B
【解析】題干為同化性遷移的定義。
7．B
【解析】根據(jù)知識本身的存在形式和復(fù)雜程度，可分為符號學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)。
8．C
【解析】操作技能也叫動(dòng)作技能、運(yùn)動(dòng)技能，是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的操作活動(dòng)方式。
9．A
【解析】學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率、有目的有意識地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜的方案。
10．B
【解析】智商100表示中等智力。
11．A
【解析】從眾現(xiàn)象的發(fā)生，一般認(rèn)為有兩個(gè)原因：一是人們往往相信大多數(shù)人的意見是正確的，即以他人行為為行為參照；二是為了避免他人的非議或排斥。
12．C
【解析】我們將健康歸結(jié)為生理健康和心理健康兩方面內(nèi)容。
13．C
【解析】認(rèn)知目標(biāo)有知識、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用、分析、綜合和評價(jià)六個(gè)層次，評價(jià)目標(biāo)是最高水平認(rèn)知學(xué)習(xí)的結(jié)果。
14．B
【解析】根據(jù)課堂管理的概念，選B。
15．D
【解析】教學(xué)評價(jià)的目標(biāo)是對課程、教學(xué)方法以及學(xué)生培養(yǎng)方案做出決策。
16．C
【解析】教師的熱心和同情心也對教學(xué)效果有顯著影響。
17．A
【解析】略。
18．C
【解析】根據(jù)社會(huì)意義，可分為高級和低級。
19．D
【解析】略。
20．B
【解析】內(nèi)部反饋是操作者自身提供的感受反饋，外部反饋是自身以外的反饋。
二、多項(xiàng)選擇題
1．ABCDE
【解析】略。
2．ABCE
【解析】心理的發(fā)展具有不平衡性，見心理發(fā)展特征的論述。
3．ABD
【解析】生理成熟和短暫的變化不屬于學(xué)習(xí)。
4．ABCDE
【解析】略。
5．BC
【解析】數(shù)字運(yùn)算對字母運(yùn)算的影響是積極的，因此是正遷移；數(shù)字運(yùn)算是下位的、較低層次的，因此是自下而上的遷移。
6．BDE
【解析】在實(shí)際的教學(xué)過程中，主要有三種直觀方式，即實(shí)物直觀、模象直觀和言語直觀。
7．BCD
【解析】通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的操作活動(dòng)方式是操作技能；通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動(dòng)方式是心智技能，所以A項(xiàng)屬于操作技能。
8．ABCD
【解析】元認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)策略的一種，所以E選項(xiàng)錯(cuò)誤。
9．BCD
【解析】問題解決的基本特征是：目的性、認(rèn)知性、序列性。
10．ABCDE
【解析】群體的特點(diǎn)與個(gè)體的特點(diǎn)對個(gè)體從眾都有影響。
三、填空題
1．道德
2．應(yīng)用、分析
3．兩維表、學(xué)習(xí)結(jié)果
4．角色認(rèn)同、角色信念
5．學(xué)與教
6．青春期
7．學(xué)習(xí)需要
8．遷移
9．下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)
10．活動(dòng)方式
四、名詞解釋
1．心理發(fā)展：指個(gè)體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個(gè)生命進(jìn)程中所發(fā)生的一系列心理變化。
2．教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)內(nèi)容是學(xué)與教的過程中有意傳遞的主要信息部分，一般表現(xiàn)為課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和課程。
3．動(dòng)機(jī)：所謂動(dòng)機(jī)，是指引起和維持個(gè)體的活動(dòng)，并使活動(dòng)朝向某一目標(biāo)的內(nèi)在心理過程或內(nèi)部動(dòng)力。
4．知識：個(gè)體通過與環(huán)境相互作用后獲得的信息及其組織。
五、簡答題
1．所謂技能，一般認(rèn)為是通過練習(xí)而形成的合乎法則的活動(dòng)方式。它具有如下幾個(gè)基本特點(diǎn)：
第一，技能是通過學(xué)習(xí)或練習(xí)而形成的，不同于本能行為。
第二，技能是一種活動(dòng)方式，是由一系列動(dòng)作及其執(zhí)行方式構(gòu)成的，屬于動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)，不同屬于認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的知識。第三，技能中的各動(dòng)作要素及其執(zhí)行順序要體現(xiàn)活動(dòng)本身的客觀法則的要求，不是一般的習(xí)慣動(dòng)作。
2．首先，要根據(jù)自己的生物鐘安排學(xué)習(xí)活動(dòng)；其次，要根據(jù)一周內(nèi)學(xué)習(xí)效率的變化安排學(xué)習(xí)活動(dòng)；再次，要根據(jù)一天內(nèi)學(xué)習(xí)效率的變化來安排學(xué)習(xí)活動(dòng)；最后，要根據(jù)自己的工作曲線安排學(xué)習(xí)活動(dòng)。
3．高創(chuàng)造性者一般具有以下一些個(gè)性特征：
(1)具有幽默感；
(2)有抱負(fù)和強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)；
(3)能夠容忍模糊與錯(cuò)誤；
(4)喜歡幻想；
(5)具有強(qiáng)烈的好奇心；
(6)具有獨(dú)立性。
4．(1)預(yù)防精神疾病、保障學(xué)生心理健康的需要；
(2)提高學(xué)生心理素質(zhì)、促進(jìn)其人格健全發(fā)展的需要；
(3)對學(xué)校日常教育教學(xué)工作的配合與補(bǔ)充。
5．正確的學(xué)生觀是指對學(xué)生有一個(gè)科學(xué)而客觀的看法。主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：
(1)正確認(rèn)識學(xué)生的向師性和獨(dú)立性。既要珍惜學(xué)生的向師性，又要尊重學(xué)生的獨(dú)立性，建立教學(xué)相長、尊師愛生的師生關(guān)系。
(2)正確認(rèn)識學(xué)生的能動(dòng)性和可塑性。既不能忽略學(xué)生內(nèi)心的感受和積極探索的欲望，也不能忽略學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，這是激勵(lì)學(xué)生成長進(jìn)步的根本動(dòng)力，是教師留給學(xué)生的寶貴精神財(cái)富，是教師正確的學(xué)生觀的核心內(nèi)容。
(3)正確認(rèn)識學(xué)生的個(gè)別差異和發(fā)展?jié)摿?。要?cè)重于從因材施教的角度看待個(gè)別差異，從提高基本素質(zhì)的角度為學(xué)生創(chuàng)造全面發(fā)展的機(jī)會(huì)，這是教師樹立正確學(xué)生觀的不可忽視的一個(gè)方面。
六、論述題
1．【答案要點(diǎn)】
可以利用感知的基本規(guī)律，采用如下途徑提高知識直觀的效果：
(1)靈活選用實(shí)物直觀和模象直觀。一般而言，模象直觀的教學(xué)效果優(yōu)于實(shí)物直觀。但是，這一結(jié)論只限于知識的初級學(xué)習(xí)階段。在具體的教學(xué)中，先進(jìn)行模象直觀，在獲得基本的概念和原理后再進(jìn)行實(shí)物直觀，比一開始就進(jìn)行實(shí)物直觀的學(xué)習(xí)效果要好。
(2) 加強(qiáng)詞與形象的配合。為了增強(qiáng)直觀的效果，必須加強(qiáng)詞與形象的結(jié)合。在形象直觀過程中，首先，要加強(qiáng)言語的指導(dǎo)，明確觀察目標(biāo)，提示合理的觀察程序；其 次，形象的直觀結(jié)果應(yīng)以確切的語詞加以表述，以檢驗(yàn)直觀效果并使對象的各組成要素進(jìn)行分化；再次，應(yīng)依據(jù)教學(xué)任務(wù)，選擇合理的詞語與形象的結(jié)合方式，采用 何種方式應(yīng)視教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過程而定。
(3)運(yùn)用感知規(guī)律，突出直觀對象的特點(diǎn)。要想在直觀過程中獲得有關(guān)的知識，必須注意和觀察直觀對象。而要有效地觀察直觀對象，必須運(yùn)用感知規(guī)律，突出直觀對象的特點(diǎn)。
(4) 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。觀察是知覺的特殊形式，是有目的、有計(jì)劃、主動(dòng)的知覺過程。觀察是一切知識的門戶，一切科學(xué)實(shí)驗(yàn)、科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)、新規(guī)律都是建立在周 密、精確、系統(tǒng)的觀察基礎(chǔ)之上的。觀察力是智力結(jié)構(gòu)的一個(gè)組成部分，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力是教學(xué)過程中的一項(xiàng)重要任務(wù)。
(5)讓學(xué)生充分參與直觀過程。激發(fā)學(xué)生積極參與的熱情。在可能的情況下，應(yīng)讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行操作，改變“教師演，學(xué)生看”的消極被動(dòng)的直觀方式。
2．【答案要點(diǎn)】
(1)美國心理學(xué)家維納把歸因分為三個(gè)維度：內(nèi)部歸因和外部歸因；穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因；可控歸因和不可控歸因。
(2)同時(shí)又把成敗原因主要?dú)w為六個(gè)因素：能力高低、努力程度、任務(wù)難易、運(yùn)氣好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境等。
(3)歸因理論是從結(jié)果來闡述行為動(dòng)機(jī)的。其作用表現(xiàn)在：
?、儆兄诹私庑睦砘顒?dòng)發(fā)生的因果關(guān)系；
?、谟兄诟鶕?jù)學(xué)習(xí)行為及其結(jié)果來推斷個(gè)體的心理特征；
?、塾兄趶奶囟ǖ膶W(xué)習(xí)行為及其結(jié)果來預(yù)測個(gè)體在某種情況下可能產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
(4)在教學(xué)中，運(yùn)用歸因理論了解學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對于改善學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，提高學(xué)習(xí)效果會(huì)產(chǎn)生一定的作用。