一、 單項選擇題（在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的，把正確選項的字母填在題后的括號內(nèi)。本大題共21小題，每小題2分，共42分）
第1題. 教師成熟的標志是自覺地關注（ ?。?/p>
A. 教師?
B. 生存?
C. 學生?
D. 教材?
正確答案：C?
解析： C【解析】教師成長分為三個階段，關注生存、關注情境和關注學生。其中教師進入關注學生階段是教師成熟的最主要標志。?
第2題. 信息由短時記憶轉(zhuǎn)入長時記憶的條件是（ ?。?/p>
A. 思維?
B. 想象?
C. 注意
D. 復述?
正確答案：D?
解析： D【解析】如果通過內(nèi)部言語形式默默地復述，可以使即將消失的微弱信息重新強化，變得清晰、穩(wěn)定，再經(jīng)精細復述可轉(zhuǎn)入長時記憶中加以保持。那些未經(jīng)復述的信息或超容量的信息則隨時間的流逝而自然衰退被遺忘。因此。復述是使短時記憶的信息轉(zhuǎn)入長時記憶的關鍵。?
第3題.瞬時記憶的貯存時間大約為（ ?。?/p>
A. 0．25秒～4秒?
B. 0．2秒～0．5秒?
C. 2秒～1分鐘?
D. 5秒～2分?
正確答案：A?
解析：A【解析】瞬時記憶是指外界刺激以極短的時間一次呈現(xiàn)后，一定數(shù)量的信息在感覺通道內(nèi)迅速被登記并保留一瞬間的記憶。外界信息在感覺記憶中的保持是很短暫的，圖像記憶保持的時間約0.25—1秒，聲像記憶雖超過l秒，但也不長于4秒。?
第4題. 靈感現(xiàn)象是（ ?。┑慕Y果。
A. 直覺思維?
B. 綜合思維?
C. 聚合思維?
D. 分析思維1
正確答案：A?
解析： A【解析】直覺思維是人腦對事物整體及其本質(zhì)直接領悟的思維活動，它表現(xiàn)在對事物及其關系的敏銳、迅速地識別和整體地把握。靈感現(xiàn)象就是直覺思維的結果。?
第5題. 學生學習是為了改變自己在班集體中的排名，這樣的學習動機屬于（ ?。?/p>
A. 認知內(nèi)驅(qū)力?
B. 附屬內(nèi)驅(qū)力?
C. 自我提高內(nèi)驅(qū)力
D. 交往內(nèi)驅(qū)力?
正確答案：C?
解析： C【解析】認知內(nèi)驅(qū)力是指學生渴望認知、理解和掌握知識，以及陳述和解決問題的傾向。附屬內(nèi)驅(qū)力是指學生為得到家長和教師的贊揚而學習。自我提高內(nèi)驅(qū)力是指兒童希望通過獲得好成績來提高自己在家庭和學校中地位的學習動機。?
第6題. “寓德育于教學之中，寓德育于活動之中，寓德育于教師榜樣之中，寓德育于學生自我教育之中，寓德育于管理之中?！边@體現(xiàn)了（ ?。?/p>
A. 德育過程是對學生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程
B. 德育過程一個促進學生思想內(nèi)部矛盾斗爭的發(fā)展過程
C. 德育過程是組織學生的活動和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程?
D. 德育過程是一個長期的、反復的、逐步提高的過程?
正確答案：C?
解析： C【解析】略。?
第7題.心理起源說認為教育起源于（ ?。?/p>
A. 勞動?
B. 模仿?
C. 學習
D. 本能?
正確答案：B?
解析：B【解析】美國教育學家盂祿在批判教育的生物起源說的基礎上提出了教育的心理起源說，他認為教育起源于日常生活中兒童對成人的無意識模仿。?
第8題. 班主任工作的中心是（ ）
A. 進行個別教育?
B. 組建班集體
C. 建立班級秩序?
D. 指導學生學習?
正確答案：B?
解析： B【解析】組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心。?
第9題. 心理健康教育的總目標為（ ?。?/p>
A. 提高學生的心理素質(zhì)?
B. 發(fā)展學生的能力
C. 提高學生的成績?
D. 克服學生的厭學情緒?
正確答案：A?
解析： A【解析】心理健康教育的總目標為提高學生的心理素質(zhì)。?
第10題. 校園文化屬于（ ?。?/p>
A. 顯性課程?
B. 隱性課程?
C. 國家課程?
D. 地方課程?
正確答案：B?
解析： B【解析】隱性課程亦稱潛在課程、自發(fā)課程，是學校情境中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程，一般來說，隱性課程包括以下幾個方面：第一，學校的物質(zhì)環(huán)境；第二，學校班級中長期形成的制度與非制度文化；第三，學校中的人際關系。?
第11題. 我國的第一部教育專著是（ ?。?/p>
A. 《大學》?
B. 《春秋》?
C. 《學記》?
D. 《論語》?
正確答案：C?
解析： C【解析】《學記》是我國也是世界教育史上的第一部教育專著。?
第12題. （ ?。┦侵笇嶋H工作者(如教師)基于解決實際問題的需要，與專家、學者及本單位的成員共同合作，將實 際問題作為研究的主題進行系統(tǒng)的研究，以及解決實際問題的一種研究方法。
A. 敘事研究法?
B. 實驗研究法?
C. 行動研究法?
D. 質(zhì)的研究法?
正確答案：C?
解析： C【解析】題干描述的是行動研究法的概念。?
第13題. 現(xiàn)代教學的輔助形式有（ ?。?
A. 個別教學?
B. 復式教學
C. 特朗普制
D. 設計教學法?
正確答案：A?
解析： A【解析】現(xiàn)代教學的輔助形式有個別教學和現(xiàn)場教學兩種。?
第14題. 追求成功者傾向于選擇成功概率為（ ?。┑娜蝿铡?
A. 25％?
B. 50％?
C. 75％
D. 100％?
正確答案：B?
解析： B【解析】高成就動機者往往選擇有50％機率成功的任務。?
第15題. 在高年級運用得比較多的教學方法是（ ）
A. 講授法?
B. 討論法
C. 發(fā)現(xiàn)法?
D. 讀書指導法?
正確答案：B?
解析： B【解析】運用討論法需要學生具備一定的基礎知識、一定的理解能力和獨立思考能力，因此，討論法在高年級運用得比較多。?
第16題. （ ?。┦侵笇W生在教師指導下，對所提出的課題和所提供的材料進行分析、綜合、抽象和概括，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應的原理和結論的一種教學方法。
A. 實踐活動法?
B. 實驗法?
C. 發(fā)現(xiàn)法?
D. 參觀法?
正確答案：C?
解析： C【解析】題干描述的是發(fā)現(xiàn)法的概念。?
第17題. 小剛去買東西，人家多找了10塊錢，他一直在猶豫要不要送回去，最后他想如果是別人的話，也應該不會 送回去的,這屬于（ ）自我防御機制。
A. 投射?
B. 轉(zhuǎn)換
C. 壓抑
D. 文飾
正確答案：A?
解析： A【解析】其實是自己不想送，就覺得別人也不會送回去，這樣可以緩解焦慮，這是典型的投射表現(xiàn)。
第18題. “不聞不若聞之，聞之不若見之”體現(xiàn)了（ ）
A. 理論聯(lián)系實際原則?
B. 直觀性原則
C. 啟發(fā)性原則
D. 因材施教原則?
正確答案：B?
解析： B【解析】題干的描述體現(xiàn)了直觀性原則。考生需注意區(qū)分理論聯(lián)系實際原則與直觀性原則的內(nèi)涵。?
第19題. “人實際上因為生活在社會中才是人，教育在于使年輕一代系統(tǒng)地社會化。”這句話體現(xiàn)了（ ?。?/p>
A. 個人本位論?
B. 社會本位論?
C. 教育社會化?
D. 實質(zhì)教育論?
正確答案：B?
解析： B【解析】題干的描述出自涂爾干，體現(xiàn)了社會本位論的教育目的觀。?
第20題.決定受教育權的因素是（ ?。?/p>
A. 政治經(jīng)濟制度?
B. 生產(chǎn)力?
C. 科學技術?
D. 文化?
正確答案：A?
解析：A【解析】在階級社會中，統(tǒng)治階級總是要采取種種直接或間接的手段，決定和影響受教育權在社會中的分配，決定誰享有受學校教育的權利，誰無享受學校教育的權利，誰有受什么樣學校教育的權利等問題。?
第21題. 了解和研究學生是班主任工作的（ ?。?/p>
A. 中心?
B. 基礎?
C. 任務?
D. 途徑?
正確答案：B?
解析： B【解析】了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎。?
二、辨析題（判斷正誤，并說明理由。本大題共4小題，每小題8分，共32分）
第1題. 精神狀態(tài)與注意力的變化模式可分為三種：先高后低，先低后高，中較低、兩頭高。?
解析： 這種說法是不正確的。精神狀態(tài)與注意力的變化模式的三種：(1)先高后低。很多情況下，個體在學習工作的最初階段精神狀態(tài)往往是最好的，此時有足夠的動力與精力，因此注意力在工作的起初也最容易集中到注意對象上。然而隨著工作的進程，精神狀態(tài)會隨著時間的推移慢慢下降，注意力也隨之降低。這是一種先高后低的模式。(2)先低與后高。個體在工作學習的開始階段還沒有完全進入狀態(tài)，受到各方 面新異刺激的干擾，因此此時的注意力往往不是很高。但是隨著工作的進程，環(huán)境的熟悉性逐漸增加，在更加放松和熟悉的狀態(tài)下注意力會逐漸提升。(3)中間高，兩頭低。個體在工作的開始階段需要適應環(huán)境，避免刺激的干擾，而工作即將結束時也會有心態(tài)的起伏、精力的衰減，因此在學習工作的最初和最后階段其精神狀態(tài)都沒有達到最佳，注意力也因此受到影響。與此對應，在工作的中間階段屬于個體最佳的精神狀態(tài)和注意力最集中的時刻。?
第2題. 人不可以“一心二用”，同時完成兩種活動是不可能的。?
解析： 這種說法是不正確的。同一時間內(nèi)將注意指向不同的對象，同時從事幾種不同活動的現(xiàn)象叫做注意的分配。注意分配的一個條件是，所從事的活動中必須有一些活動是非常熟練的，甚至已經(jīng)達到自動化的程?
度。注意分配的另一個條件是，所從事的幾種活動之間應該有內(nèi)在的聯(lián)系，沒有內(nèi)在聯(lián)系的活動很難同時進行。所以，同時完成兩種或兩種以上的活動是可能的。?
第3題.講授法是一種注入式的教學方法。?
解析：這種說法是不正確的。?
(1)注入式是一種“填鴨式”的教學方法，是指教師從主觀出發(fā)，把學生看成單純接?
受知識的容器，向?qū)W生灌注知識，無視學生在學習上的主觀能動性。啟發(fā)式則是指教師從學生實際出發(fā)，采取各種有效的形式去調(diào)動學生學習的積極性，指導他們自己去學習的方法。(2)如果一位教師能夠用啟發(fā)式的思想去使用講授法，那么題干的結論就是不成立的。因此，不能單純地說某一種方法是注入式還是啟發(fā)式的，這取決于教師是怎么使用這種方法的。 第4題. 品德的形成是一個由內(nèi)到外的轉(zhuǎn)化過程。
解析： 這種銳法是不正確的。品德的形成是一個從外到內(nèi)的轉(zhuǎn)化過程，是社會規(guī)范的接受和內(nèi)化，大致經(jīng)歷三個階段。依從即表面上接受規(guī)范，按照規(guī)范的要求來行動，但對規(guī)范的必要性或根據(jù)缺乏認識，甚至有抵觸情緒。它是規(guī)范內(nèi)化的初級階段，是品德建立的開端。認同即在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受規(guī)范，并試圖與之保持一致。內(nèi)化是指在思想觀點上與社會規(guī)范及其價值一致，將自己所認同的思想和自己原有的觀點、信念融為一體，構成一個完整的價值體系。此時，穩(wěn)定的品德形成。
三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分）
第1題.簡述基礎教育課程改革的六項具體目標。?
解析：(1)實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變：改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。?
(2)體現(xiàn)課程結構的均衡性、綜合性和選擇性：改變課程結構過于強調(diào)學科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設置九年一貫的課程門類和課時比例，并設置綜合課程，以適應不同地區(qū)和學生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結構的均衡性、綜合性和選擇性。．?
(3)密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系：改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關注學生的學習興趣和經(jīng)驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。?
(4)改善學生的學習方式：改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。?
(5)建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價與考試制度：改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價。促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能。?
(6)實行三級課程管理制度：改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。?
解析： (1)有良好情緒的學生能正確反映一定的環(huán)境的影響，善于準確表達自己的感受；?
(2)有良好情緒的學生能對引起情緒的刺激做出適當強度的反應；?
(3)有良好情緒的學生應該具備情緒反應的轉(zhuǎn)移能力；?
(4)良好的情緒應符合學生的年齡特點。
解析： (1)了解和研究學生；?
(2)有效地組織和培養(yǎng)優(yōu)秀班集體；?
(3)協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量；?
(4)學習指導、學習活動管理和生活指導、生活管理；?
(5)組織課外、校外活動和指導課余生活；?
(6)建立學生檔案；?
(7)操行評定；?
(8)班主任工作計劃與總結；?
(9)個別教育工作；?
(10)班會活動的組織；?
(11)偶發(fā)事件的處理。?
第4題. 創(chuàng)設積極的課堂氣氛的方法有哪些？?
解析： (1)發(fā)揮教師的主導作用；(2)尊重學生的主體地位；(3)構建和諧的師生關系。?
四、材料分析題（本大題共2小題，每小題18分，共36分）
第1題. 材料一 一篇調(diào)查學生學習積極性的報告顯示，有一半的老師認為現(xiàn)在學生學習的積極性不高。?
材料二在一節(jié)政治課上，老師在認真的講課，還時不時地在黑板上寫下重點內(nèi)容，而學生有一部分在學? 英語，一部分在看小說，一小部分同學甚至在交頭接耳，老師忽然意識到了學生的情況，說把你們無關的東西收起來，否則我就下去收走。有一個同學小聲地說“講的課有什么意思，還不是照本宣科，還不如直接劃重點算了”。?
結合上述材料，談談現(xiàn)在教育中存在的一些問題，以及如何調(diào)動學生學習積極性。
解析： 現(xiàn)在教育中存在的問題有：?
(1)學生學習積極性不高，缺乏學習的主動性；(2)教師教授方法單一，依然是傳統(tǒng)的講授法；(3)教師過度依賴教材，缺乏生動性和靈活性：(4)課堂上學生和老師缺乏互動，依然是傳統(tǒng)的“你講我聽”的角色，學生學習主體性沒有得到充分發(fā)揮。?
調(diào)動學生學習的積極性需要做到：(1)創(chuàng)設問題情境，實施啟發(fā)式教學；(2)學習材料要具有科學性與趣味性；(3)利用學習結果的反饋作用；?
(4)進行正確的評價和適當?shù)谋頁P與批評；(5)適當開展競賽；?
(6)正確指導結果歸因，促使學生繼續(xù)努力。
第2題. 王芳平時英語成績非常好，口語表達也不錯，可她認為自己發(fā)音不夠好。有一次，學校舉行英語口語比賽，她認為自己不能勝出，不敢報名參加。?
?(1)王芳為什么不敢報名參加口語比賽?(9分)?
?(2)如何幫助她提高自信心?(9分)
解析： (1)美國著名心理學家班杜拉指出，影響自我效能感形成的最主要因素是個體成敗的經(jīng)驗。一般說來，成功的經(jīng)驗會提高自我效能感，反復的失敗則會降低效能期待。同時，歸因方式也直接影響到自我效能感的形成。如果個體把成功的經(jīng)驗歸因于外部的不可控因素(如運氣、任務難度等)，就不會增強自我效能感；如果個體把失敗歸因于內(nèi)部的可控因素(如努力)，也不一定會降低自我效能感。王芳同學認為自己發(fā)音不夠好，是把可能的失敗歸因為能力，這就嚴重影響了她自我效能感的形成，導致不敢報名。?
(2)幫助王芳同學樹立信心，首先要使她認識到，她的英語能力很突出，這當然和她平時的努力有關，但更主要的是在于她英語方面的天賦。其次，要告訴王芳，老師相信她的實力，如果她敢于報名參加比賽，肯定能夠取得優(yōu)異成績。第三，要幫助王芳明白，她缺乏的不是英語知識和口語表達能力，而是比賽技巧，以及膽量。只要她能夠克服膽怯心理，敢于在眾人面前表現(xiàn)自己，就一定能夠成功。