一、單項(xiàng)選擇題(從下面各題選項(xiàng)中選出一個(gè)最符合題意的答案，并將正確選項(xiàng)的字母填入括號(hào)內(nèi)。本題共2 1小題，每小題2分，共42分)

　　1．決定受教育權(quán)的因素是( )

　　A．政治經(jīng)濟(jì)制度

　　B．生產(chǎn)力

　　C．科學(xué)技術(shù)

　　D．文化

　　2．( )認(rèn)為天賦的智力人人平等。

　　A．杜威

　　B．洛克

　　C．盧梭

　　D．康德

　　3．下列關(guān)于教育形態(tài)的說法中，錯(cuò)誤的是( )，

　　A．根據(jù)教育的形式化程度，可將教育劃分為形式化教育和非形式化教育

　　B．根據(jù)教育的實(shí)施機(jī)構(gòu)不同，可將教育分為家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育

　　C．近代社會(huì)的教育包括資本主義社會(huì)的教育和社會(huì)主義社會(huì)的教育

　　D．正規(guī)教育主要指學(xué)校教育，是學(xué)生在有組織的教育機(jī)構(gòu)中所受到的教育

　　4．研究者按照一定的目的和計(jì)劃，在自然條件下對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行系統(tǒng)的、連續(xù)的觀察，并作出準(zhǔn)確、具體和 詳盡的記錄，以便全面準(zhǔn)確地掌握所要研究的情況的一種研究方法是( )

　　A．觀察法

　　B．調(diào)查法

　　C．實(shí)驗(yàn)法

　　D．歷史研究法

　　5．下列不屬于綜合課程的形式的是( )

　　A．融合課程

　　B．廣域課程

　　C．學(xué)科課程

　　D．核心課程

　　6．學(xué)校的中心工作是( )

　　A．教學(xué)工作

　　B．公共關(guān)系

　　C．行政工作

　　D．總務(wù)工作

　　7．教師運(yùn)用口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)、技能，發(fā)展學(xué)生智力的教學(xué)方法是( )

　　A．演示法

　　B．講授法

　　C．談話法

　　D．討論法

　　8．最早從理論上對(duì)班級(jí)授課制進(jìn)行闡述的教育家是( )

　　A．赫爾巴特

　　B．洛克

　　C．凱洛夫

　　D．夸美紐斯

　　9．學(xué)校德育的基本途徑是( )

　　A．社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

　　B．班主任工作

　　C．課外活動(dòng)

　　D．思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)

　　10．“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”體現(xiàn)的德育原則是( )

　　A．知行統(tǒng)一原則

　　B．因材施教原則

　　C．集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合原則

　　D．疏導(dǎo)原則

　　11．品德形成的基礎(chǔ)是( )

　　A．道德認(rèn)知

　　B．活動(dòng)和交往

　　C．實(shí)踐

　　D．個(gè)體主觀能動(dòng)性

　　12．課外活動(dòng)的主要形式是( )

　　A．群眾性活動(dòng)

　　B．個(gè)別活動(dòng)

　　C．小組活動(dòng)

　　D．學(xué)科活動(dòng)

　　13．學(xué)生學(xué)習(xí)是為了改變自己在班集體中的排名，這樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于( )

　　A．認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

　　B．附屬內(nèi)驅(qū)力

　　C．自我提高內(nèi)驅(qū)力

　　D．交往內(nèi)驅(qū)力

　　14．下列關(guān)于認(rèn)知風(fēng)格表述正確的是( )

　　A．場(chǎng)依存型的人比場(chǎng)獨(dú)立型的人更多地利用來自身體內(nèi)部的線索

　　B．認(rèn)知風(fēng)格主要影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

　　C．區(qū)分沖動(dòng)型和沉思型的標(biāo)準(zhǔn)僅僅是反應(yīng)時(shí)間

　　D．發(fā)散型認(rèn)知風(fēng)格優(yōu)于輻合型認(rèn)知風(fēng)格

　　15．一個(gè)人只要有( )，才能鑒定為“健康”。

　　A．生理正常

　　B．心理正常

　　C．生理、心理都正常

　　D．生理、心理都正常，并且對(duì)社會(huì)有良好的適應(yīng)能力

　　16．針對(duì)網(wǎng)絡(luò)成癮，當(dāng)事人本身可使用的治療方法是( )

　　A．行為療法

　　B．肯定性訓(xùn)練

　　C．系統(tǒng)脫敏療法

　　D．合理情緒療法

　　17．( )就是要訓(xùn)練學(xué)生對(duì)所閱讀的東西產(chǎn)生一個(gè)類比或表象，如圖形、圖像、表格和圖解等，以加強(qiáng)其深 層理解。

　　A．生成性學(xué)習(xí)

　　B．組織策略

　　C．主題綱要法

　　D．符號(hào)綱要法

　　18．從遷移的觀點(diǎn)來看，“溫故而知新”屬于( )

　　A．順向負(fù)遷移

　　B．逆向負(fù)遷移

　　C．逆向正遷移

　　D．順向正遷移

　　19．衡量道德品質(zhì)的重要標(biāo)志是( )

　　A．道德認(rèn)知

　　B．道德情感

　　C．道德意志

　　D．道德行為

　　20．有機(jī)體學(xué)會(huì)對(duì)條件刺激或其他與條件刺激相類似的刺激做出相同的行為反應(yīng)，巴甫洛夫稱之為( )

　　A．刺激分化

　　B．刺激比較

　　C．刺激泛化

　　D．行為強(qiáng)化

　　21．小剛?cè)ベI東西，人家多找了10塊錢，他一直在猶豫要不要送回去，最后他想如果是別人的話，也應(yīng)該不會(huì) 送回去的,這屬于( )自我防御機(jī)制。

　　A．投射

　　B．轉(zhuǎn)換

　　C．壓抑

　　D．文飾

　　二、辨析題(判斷正誤，并說明原因。本大題共4小題，每小題8分，共32分)

　　1．全面發(fā)展教育的組成部分包括德、智、體、美、勞，其中，德育是五育中的基礎(chǔ)。

　　2．德育就是思想政治教育。

　　3．人不可以“一心二用”，同時(shí)完成兩種活動(dòng)是不可能的。

　　4．前攝抑制和倒攝抑制不可能同時(shí)存在。

　　三、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題，每小題10分，共40分)

　　1．簡(jiǎn)述學(xué)校與家庭聯(lián)系的方式。

　　2．簡(jiǎn)述綜合課程的特征。

　　3．創(chuàng)設(shè)積極的課堂氣氛的方法有哪些？

　　4、簡(jiǎn)述影響人格的因素。

　　四、材料分析題(本大題共2小題，每小題18分，共36分)

　　1．記得初一剛剛開學(xué)時(shí)，我班有個(gè)男生，性格比較暴躁，態(tài)度粗魯，稍不合他意，就出口罵人，動(dòng)手打人，在班 級(jí)里紀(jì)律自由渙散，是一個(gè)典型的“自我主義者”。每做一件事，他認(rèn)為是對(duì)的就去做，全然不顧老師和同 學(xué)的想法和感受。一次社會(huì)課上，我提了幾個(gè)問題叫同學(xué)回答，他也把手舉在那里，嘴上喊著：“我會(huì)，我 來回答，我來回答?！钡覜]有理他，他就坐在下面大吵大鬧，嘴上說：“我會(huì)回答的問題，為什么不叫我回 答?”影響了其他同學(xué)聽課。類似他這類學(xué)生，班級(jí)里還有一小部分，如果這種勢(shì)頭不壓住的話，將對(duì)整個(gè) 班級(jí)極為不利。所以，我經(jīng)常讓他為班級(jí)服務(wù)以示懲罰，如掃廁所、倒垃圾等。他自己干得挺認(rèn)真，上課 的時(shí)候不再吵鬧，只要我在，他就乖很多，但在其他課堂上依然如故。我逐漸發(fā)現(xiàn)他很怕我，而且對(duì)我有 敵意，我感到很困惑，我該怎么辦?

　　請(qǐng)用德育相關(guān)原理，結(jié)合自己的教育經(jīng)驗(yàn)或經(jīng)歷對(duì)案例進(jìn)行分析，幫幫這位老師。如果你遇到類似現(xiàn)象，你會(huì)怎么辦?

　　2．王芳平時(shí)英語成績(jī)非常好，口語表達(dá)也不錯(cuò)，可她認(rèn)為自己發(fā)音不夠好。有一次，學(xué)校舉行英語口語比賽，她認(rèn)為自己不能勝出，不敢報(bào)名參加。

　　(1)王芳為什么不敢報(bào)名參加口語比賽?(9分)

　　(2)如何幫助她提高自信心?(9分)

參考答案：

　　一、單項(xiàng)選擇題

　　1．A【解析】在階級(jí)社會(huì)中，統(tǒng)治階級(jí)總是要采取種種直接或間接的手段，決定和影響受教育權(quán)在社會(huì)中的分配，決定誰享有受學(xué)校教育的權(quán)利，誰無享受學(xué)校教育的權(quán)利，誰有受什么樣學(xué)校教育的權(quán)利等問題。

　　2．B【解析】洛克反對(duì)天賦觀點(diǎn)，提出了“白板說”，認(rèn)為天賦的智力人人平等。

　　3．C【解析】近現(xiàn)代社會(huì)教育包括近代社會(huì)的教育和現(xiàn)代社會(huì)的教育，其中，現(xiàn)代社會(huì)的教育包括資本主義社會(huì)的教育和社會(huì)主義社會(huì)的教育。

　　4．A【解析】題干描述的是觀察法的概念。

　　5．C【解析】“相關(guān)課程”“融合課程”“廣域課程”“核心課程”都是綜合課程的形式，隸屬綜合課程，只不過綜合的程度以及設(shè)計(jì)的思路略有差異。

　　6．A【解析】學(xué)校是專門培養(yǎng)人的機(jī)構(gòu)，要使學(xué)生在德、智、體等方面都得到發(fā)展，就需要通過教學(xué)、課外校外活動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)等途徑來實(shí)現(xiàn)。教學(xué)在學(xué)校教育工作中所占時(shí)間最多，涉及面最廣，對(duì)學(xué)生的發(fā)展影響最全面深刻，對(duì)學(xué)校教育質(zhì)量的影響也最大。所以，學(xué)校工作必須以教學(xué)為主。

　　7．B【解析】題干描述的是講授法的概念。

　　8．D【解析】l632年，捷克教育家夸美紐斯出版的《大教學(xué)論》最早從理論上對(duì)班級(jí)授課制作了闡述，為班級(jí)授課制奠定了理論基礎(chǔ)。

　　9．D【解析】思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)是學(xué)校德育的基本途徑。

　　10．A【解析】題干的描述體現(xiàn)了知與行的統(tǒng)一。

　　11．B【解析】活動(dòng)和交往是品德形成的基礎(chǔ)。

　　12．C【解析】小組活動(dòng)是課外活動(dòng)的主要形式。

　　13．C【解析】認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是指學(xué)生渴望認(rèn)知、理解和掌握知識(shí)，以及陳述和解決問題的傾向。附屬內(nèi)驅(qū)力是指學(xué)生為得到家長(zhǎng)和教師的贊揚(yáng)而學(xué)習(xí)。自我提高內(nèi)驅(qū)力是指兒童希望通過獲得好成績(jī)來提高自己在家庭和學(xué)校中地位的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

　　14．B【解析】場(chǎng)獨(dú)立型的人更多地利用來自身體內(nèi)部的線索，A項(xiàng)錯(cuò)誤；區(qū)分沖動(dòng)型和沉思型的標(biāo)準(zhǔn)是反應(yīng)的時(shí)間和準(zhǔn)確性，C項(xiàng)錯(cuò)誤；并不能說認(rèn)知風(fēng)格孰優(yōu)孰劣，D項(xiàng)錯(cuò)誤。

　　15．D【解析】l989年聯(lián)合國(guó)世界衛(wèi)生組織(WHO)對(duì)健康作了新的定義，即“健康不僅是沒有疾病，而且包括軀體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)良好和道德健康”。

　　16．A【解析】針對(duì)網(wǎng)絡(luò)成癮，當(dāng)事人本身可采用行為療法，通過控制上網(wǎng)時(shí)間和次數(shù)，形成良好的上網(wǎng)習(xí)慣；教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)成癮的學(xué)生可以采用認(rèn)知療法，針對(duì)網(wǎng)絡(luò)成癮問題本身及背后的問題，如學(xué)業(yè)不良、自卑心理、人際交往障礙等，與當(dāng)事人進(jìn)行談話溝通，探討如何正確使用互聯(lián)網(wǎng)，以及網(wǎng)絡(luò)成癮的危害。另外，由’家庭功能失調(diào)造成的網(wǎng)絡(luò)成癮，還可以通過調(diào)整家庭成員間的關(guān)系，營(yíng)造良好的家庭氛圍，為矯正網(wǎng)絡(luò)成癮提供條件。

　　17．A【解析】本題考查的是生成性學(xué)習(xí)的概念。

　　18．D【解析】“溫故而知新”是先前學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，屬于順向正遷移。

　　19．D【解析】道德行為是衡量道德品質(zhì)最重要的標(biāo)志。

　　20．C【解析】人和動(dòng)物一旦學(xué)會(huì)對(duì)某一特定的條件刺激做出條件反應(yīng)之后，其他與條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng)，巴甫洛夫稱之為刺激泛化。

　　21．A【解析】其實(shí)是自己不想送，就覺得別人也不會(huì)送回去，這樣可以緩解焦慮，這是典型的投射表現(xiàn)。

　　二、辨析題(答案要點(diǎn))

　　1．這種說法是不正確的。全面發(fā)展的教育目的決定了全面發(fā)展教育的內(nèi)容，德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)技術(shù)教育是全面發(fā)展教育的基本組成部分。但是，德育對(duì)其他各育起著保證方向和保持動(dòng)力的作用，它體現(xiàn)了社會(huì)主義教育的方向；智育則為其他各育的實(shí)施提供了認(rèn)識(shí)和基礎(chǔ)；體育則是實(shí)施各育的物質(zhì)保證；美育和勞動(dòng)技術(shù)教育是德、智、體的具體運(yùn)用和實(shí)施。

　　2．這種說法是不正確的。(1)廣義的德育泛指所有有目的、有計(jì)劃地對(duì)社會(huì)成員在政治、思想與道德等方面施加影響的活動(dòng)，包括社會(huì)德育、社區(qū)德育、學(xué)校德育和家庭德育等方面。狹義的德育則專指學(xué)校德育，是指教育者按照一定社會(huì)或階級(jí)的要求和受教育者品德形成發(fā)展的規(guī)律與需要，有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地對(duì)受教育者施加思想、政治和道德等方面的影響，并通過受教育者積極的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)與踐行，以使其形成一定社會(huì)與階級(jí)所需要的品德的教育活動(dòng)，即教育者有目的地培養(yǎng)受教育者品德的活動(dòng)。(2)根據(jù)l988年、l994年和l996年中共中央頒布的有關(guān)決定，我國(guó)學(xué)校德育內(nèi)容主要有政治教育、思想教育、道德教育和心理健康教育(也有說法認(rèn)為，我國(guó)學(xué)校德育內(nèi)容主要有政治教育、思想教育、道德教育、法制教育和心理健康教育)。(3)因此，德育不能等同于思想政治教育。

　　3．這種說法是不正確的。同一時(shí)間內(nèi)將注意指向不同的對(duì)象，同時(shí)從事幾種不同活動(dòng)的現(xiàn)象叫做注意的分配。注意分配的一個(gè)條件是，所從事的活動(dòng)中必須有一些活動(dòng)是非常熟練的，甚至已經(jīng)達(dá)到自動(dòng)化的程

度。注意分配的另一個(gè)條件是，所從事的幾種活動(dòng)之間應(yīng)該有內(nèi)在的聯(lián)系，沒有內(nèi)在聯(lián)系的活動(dòng)很難同時(shí)進(jìn)行。所以，同時(shí)完成兩種或兩種以上的活動(dòng)是可能的。

　　4．這種說法是不正確的。前攝抑制是先學(xué)習(xí)的材料對(duì)識(shí)記和回憶后學(xué)習(xí)材料的干擾作用。后學(xué)習(xí)的材料對(duì)保持和回憶先學(xué)習(xí)的材料的干擾作用，則稱為倒攝抑制。前攝抑制和倒攝抑制可以同時(shí)存在，系列材料中間的材料受到雙重抑制。

　　三、簡(jiǎn)答題(答案要點(diǎn))

　　1．(1)互訪；(2)書面聯(lián)系；(3)召開家長(zhǎng)會(huì)；(4)成立家長(zhǎng)委員會(huì)；(5)舉辦家長(zhǎng)學(xué)校：(6)舉辦學(xué)校開放日；(7)班級(jí)網(wǎng)絡(luò)；(8)家教咨詢。

　　2．綜合課程是指打破傳統(tǒng)的分科課程的知識(shí)領(lǐng)域，組合兩門以上學(xué)科領(lǐng)域而構(gòu)成的一門學(xué)科。其缺點(diǎn)主要有兩點(diǎn)：一是教科書的編寫較為困難，只專不博的教師很難勝任綜合課程的教學(xué)，教學(xué)具有一定的難度；二是難以向?qū)W生提供系統(tǒng)完整的專業(yè)理論知識(shí)，不利于高級(jí)專業(yè)化人才的培養(yǎng)。它采取合并相關(guān)學(xué)科的辦法：減少教學(xué)科目，把幾門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容組織在一門綜合學(xué)科之中。需要注意的是，“相關(guān)課程”“融合課程”“廣域課程”“核心課程”都是綜合課程的形式，隸屬綜合課程，只不過綜合的程度以及設(shè)計(jì)的思路略有差異。

　　3．(1)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；(2)尊重學(xué)生的主體地位；(3)構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

　　4．(1)生物遺傳因素；(3)社會(huì)文化因素；(4)家庭因素； (5)學(xué)校教育因素；(6)個(gè)人主觀因素。

　　四、材料分析題(答案要點(diǎn))

　　1．(1)深入了解學(xué)生，因材施教，堅(jiān)持正面教育，促進(jìn)學(xué)生積極向上的品德的形成。案例中老師對(duì)該學(xué)生的行為處理過于簡(jiǎn)單和粗暴，也沒有深入了解學(xué)生，企圖用“堵”的方法來防止問題的出現(xiàn)，但是，事實(shí)上，這樣反而讓學(xué)生形成逆反心理，以致存在“敵意”。

　　(2)靈活運(yùn)用多種德育方法，說服、榜樣教育、陶冶心靈、表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)與批評(píng)相結(jié)合?！斑\(yùn)用體諒模式”，讓學(xué)生進(jìn)行換位思考，體諒老師的用心，體會(huì)自己的行為對(duì)別人造成的影響，體會(huì)全班學(xué)生維護(hù)班集體榮譽(yù)的心情。

　　2．(1)美國(guó)著名心理學(xué)家班杜拉指出，影響自我效能感形成的最主要因素是個(gè)體成敗的經(jīng)驗(yàn)。一般說來，成功的經(jīng)驗(yàn)會(huì)提高自我效能感，反復(fù)的失敗則會(huì)降低效能期待。同時(shí)，歸因方式也直接影響到自我效能感的形成。如果個(gè)體把成功的經(jīng)驗(yàn)歸因于外部的不可控因素(如運(yùn)氣、任務(wù)難度等)，就不會(huì)增強(qiáng)自我效能感；如果個(gè)體把失敗歸因于內(nèi)部的可控因素(如努力)，也不一定會(huì)降低自我效能感。王芳同學(xué)認(rèn)為自己發(fā)音不夠好，是把可能的失敗歸因?yàn)槟芰?，這就嚴(yán)重影響了她自我效能感的形成，導(dǎo)致不敢報(bào)名。

　　(2)幫助王芳同學(xué)樹立信心，首先要使她認(rèn)識(shí)到，她的英語能力很突出，這當(dāng)然和她平時(shí)的努力有關(guān)，但更主要的是在于她英語方面的天賦。其次，要告訴王芳，老師相信她的實(shí)力，如果她敢于報(bào)名參加比賽，肯定能夠取得優(yōu)異成績(jī)。第三，要幫助王芳明白，她缺乏的不是英語知識(shí)和口語表達(dá)能力，而是比賽技巧，以及’膽量。只要她能夠克服膽怯心理，敢于在眾人面前表現(xiàn)自己，就一定能夠成功。