一、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將正確答案的序號填在題干的括號內(nèi)，每小題2分，共40分)
1．我國制定教育目的的理論基礎(chǔ)是（?。?。
A．《義務(wù)教育法》
B．馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的理論
C．我國優(yōu)秀的教育傳統(tǒng)
D．西方先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗
2．德育工作的出發(fā)點是（ ）。
A．德育內(nèi)容
B．德育目標(biāo)
C．德育過程
D．德育原則
3．國家對學(xué)齡兒童和少年不分種族、膚色、宗教信仰、性別和能力，普遍實施的一定程度的基礎(chǔ)教育稱為（ ）。
A．初等教育
B．義務(wù)教育
C．平民教育
D．普及教育
4．校園文化是影響學(xué)生發(fā)展的因素之一，在課程類型上，它屬于（?。?。
A．科學(xué)課程
B．活動課程
C．隱性課程
D．核心課程
5．培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的主渠道是（ ）。
A．教育研究
B．實踐操作
C．課堂教學(xué)
D．課外活動
6．在教學(xué)過程中，教學(xué)的中心環(huán)節(jié)是（?。?。
A．引起學(xué)習(xí)動機(jī)
B．鞏固知識
C．領(lǐng)會知識
D．運用知識
7．教師向?qū)W生提出問題并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識的方法稱為（?。?。
A．討論法
B．談話法
C．講授法
D．練習(xí)法
8．現(xiàn)代社會的種種特征對教育具有（?。?/p>
A．雙向作用
B．指導(dǎo)作用
C．重要作用
D．決定作用
9．小學(xué)教材的編寫，在內(nèi)容上最重要的是要考慮（?。?。
A．形象性與興趣性
B．娛樂性與生活性
C．科學(xué)性與思想性
D．知識性與個性
10．學(xué)校組織教育和教學(xué)工作的重要依據(jù)是（?。?。
A．課程目標(biāo)
B．教學(xué)大綱
C．課程計劃
D．教科書
11．學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)是指課程計劃中每門學(xué)科以綱要的形式編寫的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件，也稱（?。?/p>
A．教學(xué)目的
B．教學(xué)計劃
C．教學(xué)課程
D．教學(xué)大綱
12．我國小學(xué)階段，德育內(nèi)容主要體現(xiàn)在（ ）。
A．班級教育活動中
B．思想品德課中
C．全校思想政治教育活動中
D．班會和校會中
13．下列課程體現(xiàn)了我國課程體系的結(jié)構(gòu)性突破的是（ ）。
A．活動課程
B．校本課程
C．綜合實踐課程
D．選修課程
14．目標(biāo)評價模式的提出者是（?。?。
A．斯克里文
B．泰勒
C．杜威
D．斯塔弗爾比姆
15．馬卡連柯提出“要盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人”反映了德育的（ ）。
A．疏導(dǎo)原則
B．因材施教原則
C．導(dǎo)向性原則
D．尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合原則
16．為達(dá)到德育目的采用的教育者和受教育者相互作用的活動方式的總稱是（ ）。
A．德育原則
B．德育途徑
C．德育方法
D．德育模式
17．在知、情、意、行四個德育環(huán)節(jié)中，知是（ ）。
A．結(jié)果
B．基礎(chǔ)
C．途徑
D．關(guān)鍵
18．教師的領(lǐng)導(dǎo)方式不包括（?。?。
A．管理型
B．民主型
C．放任型
D．專制型
19．最早提出教育要適應(yīng)兒童的年齡階段，進(jìn)行德智體多方面和諧發(fā)展的教育思想家是（?。?。
A．柏拉圖
B．亞里士多德
C．昆體良
D．蘇格拉底
20．在古希臘，最早提出發(fā)現(xiàn)法的大教育家是（?。?。
A．德謨克利特
B．亞里土多德
C．柏拉圖
D．蘇格拉底
二、填空題(每空1分，共10分)
21．首先提出讓一切男女兒童都受教育的普及教育思想的是捷克教育家__________
22．現(xiàn)代教師的基本素質(zhì)包括思想政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、__________素質(zhì)、教育理論素質(zhì)教育能力素質(zhì)、身體心理素質(zhì)。
23．__________是學(xué)校教育的基本組織形式，是學(xué)校進(jìn)行素質(zhì)教育的基本途徑。
24．關(guān)于身心發(fā)展的動因問題，主要存在著內(nèi)發(fā)論、__________、多因素相互作用論等不同的解釋。
25．自我教育能力主要由__________能力和自我調(diào)控能力等構(gòu)成。
26．領(lǐng)會知識包括使學(xué)生感知教材和__________。
27．實際鍛煉法是有目的地組織學(xué)生進(jìn)行一定的__________以培養(yǎng)他們的良好品德的方法。
28．根據(jù)一定的要求和標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的思想言行做出判斷的德育方法是__________法，是對品德發(fā)展的強(qiáng)化手段。
29．品德評價法通常包括表揚獎勵、批評懲罰和__________等方式。
30．理論聯(lián)系實際原則是指教學(xué)要以學(xué)生基礎(chǔ)知識為主導(dǎo)，從理論與實際的聯(lián)系上理解知識，注意運用知識分析問題和__________，達(dá)到學(xué)以致用的目的。
三、判斷題(每小題1分。共10分)
31．洛克的“白板說”是內(nèi)因論的典型代表。（ ）
32．在教育教學(xué)中只要做到把不同年齡段的學(xué)生截然分開，就是遵循青少年身心發(fā)展的階段性特點。（?。?/p>
33．個體同一方面的發(fā)展速度，在不同的年齡階段變化是不平衡的。（?。?/p>
34．對學(xué)生進(jìn)行說服教育時，成效的好壞往往取決于時間的多少。（?。?/p>
35．陶冶法中創(chuàng)設(shè)情景的任務(wù)必須由教師來做。（?。?/p>
36．面對人的遺傳素質(zhì)在個體身心發(fā)展中的決定作用，教育是無能為力的。（?。?/p>
37．在個體發(fā)展過程中，小環(huán)境的作用更為直接，所以教育者應(yīng)更注意小環(huán)境。（?。?/p>
38．培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)是德育的一項重要內(nèi)容。（?。?/p>
39．傳統(tǒng)教育強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性，扼殺了學(xué)生的個性，所以應(yīng)當(dāng)反對傳統(tǒng)教育。（?。?/p>
40．創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的重點。（?。?/p>
四、簡答題(每小題5分，共25分)
41．簡述人身心發(fā)展的一般規(guī)律。
42．教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程，簡述該觀點的基本內(nèi)容
43．學(xué)校教育為什么在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用?
44．編排教科書的基本要求是什么?
45．小學(xué)階段課程的性質(zhì)是什么?
五、論述題(本大題15分)
46．試述現(xiàn)代教師的基本素質(zhì)。
參考答案：
一、單項選擇題
1．B2．B3．D4．C5．B6．C7．B8．D
9．C10．C11．D12．B13．C14．B15．D16．C17．B18．A19．B20．D
二、填空題
21．夸美紐斯
22．科學(xué)文化
23．教學(xué)
24．外鑠論
25．自我評價
26．理解教材
27．實際活動
28．品德評價
29．操行評定
30．解決問題
三、判斷題
31．×32．×33．√34．×35．×36．×37．×38．√39．×40．√
四、簡答題
41．【答案要點】人身心發(fā)展的一般規(guī)律表現(xiàn)在：
第一，個體身心發(fā)展的順序性。人從出生到長大成人，身心的發(fā)展是一個由低級到高級由簡單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。在這一過程中，整個身心發(fā)展具有一定的順序性，身心發(fā)展的個別過程和特點的出現(xiàn)也具有一定的順序性。
第二，個體身心發(fā)展的階段性。不同年齡階段呈現(xiàn)不同的特征，前后相鄰的階段進(jìn)行有規(guī)律的更替，前一個階段準(zhǔn)備了向后一個階段的過渡。
第三，個體身心發(fā)展的不均衡性。個體身心發(fā)展在不同年齡階段的發(fā)展是不均衡的。
第四，個體身心發(fā)展的個別差異性。在個體的身心發(fā)展中，由于遺傳、環(huán)境、教育和自身主觀能動性的不同，存在著個別差異。
第五，個體身心發(fā)展的互補性。個體身心發(fā)展過程中心理機(jī)能和生理機(jī)能之間存在互補的可能。
42．【答案要點】教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程。該觀點的基本內(nèi)容如下：
教學(xué)過程實質(zhì)上是學(xué)生的認(rèn)識過程，是在教師的指導(dǎo)下把人類的認(rèn)識成果轉(zhuǎn)化為學(xué)生個體認(rèn)識的過程，是人類認(rèn)識規(guī)律的一種特殊形式。
(1)其特殊性在于，它是學(xué)生個體的認(rèn)識，是由教師指導(dǎo)未成熟的主體通過學(xué)習(xí)知識去間接認(rèn)識世界。
(2)其目的在于，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，把社會歷史經(jīng)驗變成學(xué)生個體的精神財富，不僅使學(xué)生獲得關(guān)于客觀的映象即知識，而且使學(xué)生個體獲得發(fā)展。
43．【答案要點】教育包括家庭教育、社會教育、學(xué)校教育。
學(xué)校教育。在一定意義上是一種特殊的環(huán)境，學(xué)校把改造過的自然、人與人之間的關(guān)系、社會意識形態(tài)等因素，經(jīng)過有目的的選擇和提煉，按照人的發(fā)展特點，以系統(tǒng)化地形式作用于學(xué)生，對人的影響巨大而深遠(yuǎn)，其原因如下：
(1)學(xué)校教育是有目的、有計劃、有組織的培養(yǎng)人的活動。
相比而言，遺傳與社會生活條件具有不可控制不能選擇的特性，而學(xué)校教育是按照一定的目標(biāo)，選擇合適的內(nèi)容，采取有效的方法，利用集中的時間，對人進(jìn)行有系統(tǒng)的培養(yǎng)。
(2)學(xué)校教育是通過專門訓(xùn)練的教師來進(jìn)行的，相對而言效果較好。
嚴(yán)格地說，教師應(yīng)該受過嚴(yán)格而專門的訓(xùn)練，他們不僅精通自己所教的學(xué)科，而且熟悉兒童心理，懂得采取恰當(dāng)?shù)姆椒?，根?jù)學(xué)生的實際情況而進(jìn)行教學(xué)，因而能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生，達(dá)到預(yù)期的效果。
(3)學(xué)校教育能有效地控制、影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。
影響學(xué)生發(fā)展的因素很多。學(xué)校盡管不能全部加以控制，但能在一定程度上協(xié)調(diào)各種因
素，讓學(xué)生處于最佳的發(fā)展環(huán)境之下，如按性格分班，按智力分班等等。
44．【答案要點】(1)教科書的編排形式要有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，符合衛(wèi)生學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)和美學(xué)的要求；(2)教科書的內(nèi)容闡述要層次分明；文字表述要簡練、精確、生動、流暢；篇幅要詳略得當(dāng)；(3)標(biāo)題和結(jié)論要用不同的字體或符號標(biāo)出、使之鮮明、醒目；封面、圖表、插圖等，要力求清晰、美觀；(4)字體大小要適宜，裝訂要堅固，規(guī)格大小、厚薄要合適，便于攜帶。
45．【答案要點】
小學(xué)階段的課程的性質(zhì)是：
(1)普及性。小學(xué)階段教育是義務(wù)教育，義務(wù)教育是國家為每個適齡兒童提供的基礎(chǔ)教育。應(yīng)提供均等的就學(xué)機(jī)會，課程應(yīng)適應(yīng)兒童發(fā)展的不同需要，針對全國絕大多數(shù)學(xué)生，保障學(xué)生法定的受教育年限，教育質(zhì)量要符合國家基本標(biāo)準(zhǔn)。
(2)基礎(chǔ)性。小學(xué)教育是為每一個學(xué)生今后的發(fā)展和從事終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的教育。是提高全民族素質(zhì)的教育，不是精英教育、專業(yè)教育。因而它的課程內(nèi)容和要求應(yīng)該是基礎(chǔ)的、有限的和具有發(fā)展性的，不能被任意擴(kuò)大、拔高。課程門類要齊全，不能重此輕彼，各門課程的課時比重要恰當(dāng)。同時，隨著時代的發(fā)展，基礎(chǔ)知識和基本技能也在不斷地變化，在課程內(nèi)容中應(yīng)注意不斷地把新知識變成基礎(chǔ)性知識。
(3)發(fā)展性。小學(xué)教育的課程設(shè)置要給學(xué)生全面、豐富的發(fā)展留有充足的時間和空間，應(yīng)有利于學(xué)生自主、多樣、持續(xù)的發(fā)展。
五、論述題
46．【答案要點】
現(xiàn)代教師的基本素質(zhì)是由教師的任務(wù)、角色和勞動特點所決定的，包括以下幾個方面：
(1)思想政治素質(zhì)。包括掌握思想政治理論和樹立現(xiàn)代思想觀念等兩個方面。
(2)職業(yè)道德素質(zhì)。加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)首先要有良好的一般社會道德，而且，對學(xué)生進(jìn)行的品德教育要求教師給學(xué)生做榜樣的內(nèi)容，也是社會道德的基本規(guī)范。
(3)科學(xué)文化素質(zhì)。掌握系統(tǒng)的科學(xué)知識，具有良好的文化素養(yǎng)，是從事教育工作的前提條件。
(4)教育理論素質(zhì)?，F(xiàn)代教育要求教師掌握現(xiàn)代教育理論，來指導(dǎo)自身的教育教學(xué)工作。
(5)教育能力素質(zhì)。教育工作能力是在掌握教育理論、樹立現(xiàn)代教育思想觀念的基礎(chǔ)上，通過教育工作實踐逐步形成和發(fā)展的。
(6)身體心理素質(zhì)。身體健康和心理健康是現(xiàn)代教師必備的重要條件。
總之，教師的各項基本素質(zhì)彼此聯(lián)系，相互制約，相互促進(jìn)，在一名合格教師身上構(gòu)成統(tǒng)一的整體，現(xiàn)代教師素質(zhì)的提高也應(yīng)是整體行為。