1.1966年提出動作技能的七層次結(jié)構(gòu)理論的心理學(xué)家是【D】。
A.安德森
B.韋特海默
C.烏申斯基
D.辛普森
2.遷移的圖式理論的代表人物是【A】。
A.里德
B.賈德
C.苛勒
D.羅斯
3.斯騰伯格提出的智力理論是【D】。
A.群因素論
B.多重智力論
C.三維結(jié)構(gòu)理論
D.智力三元論
4.提出“離差智商”概念的心理學(xué)家是【C】。
A.比奈
B.推孟
C.韋克斯勒
D.高爾頓
5.提出心理健康教育的非指示性原則的心理學(xué)家是【D】。
A.潘菽
B.維果斯基
C.羅杰斯
D.馬斯洛
6.提高教師教學(xué)監(jiān)控能力的技術(shù)不包括【A】。
A.自我反思技術(shù)
B.角色改變技術(shù)
C.教學(xué)反饋技術(shù)
D.現(xiàn)場指導(dǎo)技術(shù)
7.我國第一本教育心理學(xué)教科書的編寫者是【D】。
A.陶行知
B.潘菽
C.房東岳
D.廖世承
8.從事新學(xué)習(xí)時，學(xué)習(xí)者身心的發(fā)展水平對學(xué)習(xí)的適合性，被稱為【B】。
A.關(guān)鍵期
B.學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
C.最近發(fā)展區(qū)
D.印刻現(xiàn)象
9.下列哪項學(xué)習(xí)屬于有意義的接受學(xué)習(xí)?【 A】
A.學(xué)生興趣盎然地聽科普講座
B.學(xué)生諧音法記憶單詞
C.科學(xué)家探索新材料
D.玩走迷宮游戲
10.從l9世紀(jì)初葉起，英、法、瑞士等國家都先后制定了一系列工廠法規(guī)，其中重要的條款幾乎都涉及童工問題，這個階段的教育立法屬于【B】。
A.零星立法階段
B.專門對普及義務(wù)教育進(jìn)行立法階段
C.廣泛進(jìn)行教育立法的階段
D.教育的綜合法治階段
11.教師申訴制度是我國教師法規(guī)定的一項救濟(jì)制度，以下不屬于該項制度特點(diǎn)的是【D】。
A.是一項正式的法律救濟(jì)制度
B.是一項專門性的申訴制度
C.是一項行政性的申訴制度
D.是一項民事的申訴制度
12.課的類型(即課的分類)的劃分是根據(jù)該節(jié)課的【C】。
A.教學(xué)目的
B.教學(xué)結(jié)構(gòu)
C.教學(xué)任務(wù)
D.教學(xué)種類
13.探究訓(xùn)練中，教師的作用是幫助學(xué)生探究，而不是代替學(xué)生探究教師的主要任務(wù)是【B】。
A.收集信息資料
B.選擇問題情境
C.分析解釋問題
D.解釋形成概念
14.教案也叫【C】。
A.單元計劃
B.課題計劃
C.課時計劃
D.學(xué)期計劃
15.系統(tǒng)收集有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的資料，參照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)對其進(jìn)行價值判斷的過程，其目的是對課程、教學(xué)方法以及學(xué)生培養(yǎng)方案做出決策，此過程是【A】。
A.教學(xué)評價
B.測量
C.測驗(yàn)
D.控制
1.根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門所制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件，被稱為【A】。
A.課程計劃
B.課程標(biāo)準(zhǔn)
C.教材
D.教科書
2.學(xué)校工作的中心環(huán)節(jié)是【A】。
A.教學(xué)
B.德育
C.管理
D.科研
3.教學(xué)工作的基礎(chǔ)是教學(xué)工作實(shí)施的【C】環(huán)節(jié)。
A.上課
B.布置和批改作業(yè)
C.備課
D.課外輔導(dǎo)
4.學(xué)生集體是否有健康的【B】是集體成熟的重要標(biāo)志。
A.活動
B.集體輿論
C.干部隊伍
D.共同目標(biāo)
5.以下咨詢方法中，屬于側(cè)重訓(xùn)練行為的方法是【D】。
A.深入共感
B.鼓勵表達(dá)
C.改變認(rèn)知
D.行為契約
6.對于知識水平、情意狀態(tài)、運(yùn)動技能等的數(shù)量化測定，是指【B】。
A.測量
B.測驗(yàn)
C.考試
D.評價
7.良好測驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)中顯示測驗(yàn)?zāi)軠y到預(yù)先想測的知識和能力程度的指標(biāo)是【A】。
A.效度
B.難度
C.區(qū)分度
D.信度
8.在心理咨詢和治療過程中提出“當(dāng)事人中心”觀點(diǎn)的是【A】。
A.羅杰斯
B.沃恩
C.布洛克爾
D.馬斯洛
9.班主任工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是【B】。
A.班主任工作的思想
B.班主任工作的目的
C.班主任工作的內(nèi)容
D.班主任工作的方法
10.以下不屬于范例教學(xué)基本特征的是【C】。
A.基本性
B.基礎(chǔ)性
C.有效性
D.范例性
11.把兩個或兩個以上年級的學(xué)生合編在一個班級，采用直接教學(xué)和布置、完成作業(yè)輪流交替的方式，在同一節(jié)課內(nèi)由一位教師對不同年級學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式，被稱為【D】。
A.班級授課制
B.分層教學(xué)
C.小班教學(xué)
D.復(fù)式教學(xué)
12.提出“最近發(fā)展區(qū)”概念的是【C】。
A.烏申斯基
B.皮亞杰
C.維果斯基
D.魯利亞
13.班杜拉認(rèn)為反應(yīng)結(jié)果的功能不包括【B】。
A.信息功能
B.反饋功能
C.動機(jī)功能
D.強(qiáng)化功能
14.布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)知識的最佳方式是【C】。
A.接受學(xué)習(xí)
B.意義學(xué)習(xí)
C.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
D.觀察學(xué)習(xí)
15.元認(rèn)知研究的代表人物是【B】。
A.加涅
B.弗拉維爾
C.維果斯基
D.列昂捷夫
1.難題提供了試題的【C】信息。
A.錯誤率
B.通過率
C.平均通過率
D.平均錯誤率
2.通常的課堂教學(xué)采用【B】方式。
A.講演
B.講解
C.討論
D.講授
3.構(gòu)成思想品德的四個基本要素是知、情、意、行，其中基礎(chǔ)性的要素是【A】。
A.知
B.情
C.意
D.行
4.下列原則中既屬于我國中學(xué)教育原則又屬于德育原則的是【B】。
A.導(dǎo)向性原則
B.因材施教原則
C.直觀性原則
D.理論聯(lián)系實(shí)際原則
5.考試的核心環(huán)節(jié)是【B】。
A.選擇題型
B.命題
C.確定評分方法
D.閱卷
6.在學(xué)校教育體系中處于核心地位的是【C】。
? ? A.后勤工作
B.管理工作
C.教學(xué)工作
D.科研工作
7.班級管理的基本功能是【B】。
A.運(yùn)用教學(xué)技術(shù)手段精心設(shè)計各種不同教學(xué)活動
B.調(diào)動班級成員參與班級管理的積極性
C.幫助學(xué)生成為學(xué)習(xí)自主、生活自理、工作自治的人
D.進(jìn)行社會角色的學(xué)習(xí)
8.為了解決名詞、術(shù)語脫離事物，抽象概念脫離具體形象，理解脫離感知等矛盾，教師在教學(xué)時必須注意貫徹【B】。
A.理論聯(lián)系實(shí)際原則
B.直觀性原則
C.鞏固性原則
D.啟發(fā)性原則
9.教育學(xué)研究的對象是【A】。
A.教育現(xiàn)象
B.教育事實(shí)
C.教育問題
D.教育規(guī)律
10.古希臘著名哲學(xué)家柏拉圖在【D】中借助“洞穴中的囚徒”闡釋了教育的概念。
A.《美諾篇》
B.《金言》
C.《政治學(xué)》
D.《理想國》
12.現(xiàn)代學(xué)制首先產(chǎn)生于【B】。
A.亞洲
B.歐洲
C.北美洲
D.南美洲
13.為現(xiàn)代兒童發(fā)展觀奠定心理學(xué)理論基礎(chǔ)的是【A】。
A.皮亞杰
B.維果斯基
C.布盧姆
D.施太倫
14.主張以個人的本性和個體發(fā)展的需要來確定教育目的，就形成了【C】。
A.神學(xué)的教育目的論
B.教育無目的論
c.個人本位的教育目的論
D.社會本位的教育目的論
15.蔡元培倡導(dǎo)的“以美育代宗教說”實(shí)質(zhì)上是美育的【D】的代表。
A.直接功能
B.間接功能
C.附帶功能
D.超越性功能
1.智力是指人們的認(rèn)識能力，其核心是【C】。
A.注意力
B.觀察力
C.思維力
D.想象力
2.學(xué)習(xí)動機(jī)是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種【C】。
A.重要力量
B.主要力量
C.內(nèi)部動力
D.外部動力
3.課的類型的劃分依據(jù)為【A】。
A.教學(xué)任務(wù)
B.教學(xué)內(nèi)容
4.教學(xué)的基本組織形式是【D】。
A.個別教學(xué)
B.課外教學(xué)
C.現(xiàn)場教學(xué)
D.課堂教學(xué)
5.進(jìn)行德育時要有一定的理想性和方向性，以指導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展，這體現(xiàn)了德育的【C】。
A.疏導(dǎo)原則
B.因材施教原則
C.導(dǎo)向性原則
D.一致性和連貫性原則
6.實(shí)施德育的最基本的途徑是【A】。
A.政治課與其他學(xué)科教學(xué)
B.課外校外活動
C.勞動
D.共青團(tuán)活動課與其他學(xué)科教學(xué)是進(jìn)行德育的基本途徑。
7.班級人際關(guān)系形成和發(fā)展的手段是【A】。
A.交往
B.學(xué)習(xí)
C.課堂
D.課外活動
8.教學(xué)管理的核心是【C】。
A.教學(xué)思想管理
B.常規(guī)管理
C.教學(xué)質(zhì)量管理
D.教學(xué)管理中計算機(jī)的應(yīng)用
9.班級組織建構(gòu)的首要原則是【A】。
A.有利于教育的原則
B.目標(biāo)一致的原則
C.可接受性原則
D.有利于身心發(fā)展的原則
10.制度化教育建立的典型表現(xiàn)特征是【B】。
A.學(xué)校的產(chǎn)生
B.學(xué)制的建立
C.教育實(shí)體的出現(xiàn)
D.定型的教育組織形式出現(xiàn)
11.中國最早的教育學(xué)教科書是從哪個國家翻譯過來的?【D】
A.美國
B.英國
C.德國
D.日本
12.“人只有靠教育才能成為人，人完全是教育的結(jié)果，”這是【C】的言論。
A.盧梭
B.洛克
C.康德
D.柏拉圖
13.促進(jìn)個體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素是【C】。
A.遺傳素質(zhì)
B.環(huán)境
C.個體主觀能動性
D.教育
14.教師最基本的權(quán)利是【D】。
A.管理學(xué)生權(quán)
B.科研學(xué)術(shù)活動權(quán)
C.民主管理權(quán)
D.教育教學(xué)權(quán)
15.關(guān)于課程目標(biāo)的水平研究最為著名的是【C】。
A.杜威
B.泰勒
C.布盧姆
D.布魯納
1.一個測驗(yàn)?zāi)軠y出它所要測量的屬性或特點(diǎn)的程度，稱為測驗(yàn)的( )。
A.信度
B.效度
C.區(qū)分度
D.難度
2.有關(guān)人生觀、世界觀方面的教育屬于德育內(nèi)容中的( )。
A.思想教育
B.政治教育
c.道德教育
D.心理健康教育
3.在教學(xué)方法改革過程中，布魯納提出了( )。
A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)教學(xué)法
B.探究一研討法
C.綱要信號圖教學(xué)法
D.暗示教學(xué)法
4.在西方教育史上，被認(rèn)為是現(xiàn)代教育代言人的是( )。
A.赫爾巴特
B.盧梭
C.洛克
D.杜威
5.人力資本理論說明了( )。
A.教育對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用
B.經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平對教育的制約作用
C.政治對教育的制約作用
D.教育對科學(xué)技術(shù)的促進(jìn)作用
6.人的身心發(fā)展的年齡特征表明了個體的發(fā)展具有( )。
A.順序性
B.階段性
C.不平衡性
D.差異性
7.一般來講，容易、簡單、枯燥的學(xué)習(xí)對動機(jī)水平的要求比復(fù)雜、需要一定的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)對動機(jī)水平的要求( )。
A.高
B.低
C.一樣
D.因個體的差異而不同
8.下列屬于常見的心智技能的是( )。
A.駕駛汽車
B.洗衣服
C.解兩步應(yīng)用題
D.拉小提琴
9.個體根據(jù)家庭、社會的期望和要求而行事，不考慮行為所產(chǎn)生的直接和明顯的后果，這屬于道德的( )水平。
A.前習(xí)俗
B.中習(xí)俗
C.習(xí)俗
D.后習(xí)俗
10. 教育者對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬列主義和毛澤東思想的教育，并有目的地組織學(xué)生開展道德實(shí)踐活動，這符合中學(xué)德育( )的原則。
A.言行一致
B.正面說服教育、積極引導(dǎo)
C.嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合
D.通過集體進(jìn)行教育
11. “自信、堅強(qiáng)、勤奮”描寫的是人的哪種心理特征?( )
A.氣質(zhì)
B.性格
C.能力
D.動機(jī)
12.在知覺、思維、記憶等認(rèn)知活動中，往往強(qiáng)調(diào)速度而不是精度的認(rèn)知風(fēng)格屬于( )。
A.場獨(dú)立型
B.沉思型
C.場依存型
D.沖動型
13.“沒有查出病就是健康”實(shí)質(zhì)上忽視了人的( )。
A.生理健康
B.生理衛(wèi)生
C.心理健康
D.身體健康
14.教師自覺地利用環(huán)境和自身教育因素對學(xué)生進(jìn)行熏陶和感染的德育方法是( )。
A.自我教育法
B.榜樣示范法
C.實(shí)際鍛煉法
D.陶冶教育法
15.“理想和未來”是人生哪個階段的重要特征。( )
A.童年期
B.少年期
C.青年期
D.成年期
參考答案及解析
1.【答案】B。解析：效度指一個測驗(yàn)?zāi)軠y出它所要測量的屬性或特點(diǎn)的程度。
2.【答案】A。解析：思想教育主要是指關(guān)于人生觀、世界觀以及相應(yīng)思想觀念方面的教育。
3.【答案】A。解析：美國心理學(xué)家布魯納提出了以發(fā)展探究性思維為目標(biāo)，以學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)為內(nèi)容，以再發(fā)現(xiàn)為學(xué)習(xí)步驟的教學(xué)方法綜合方式，這種教學(xué)方法被稱為“問題發(fā)現(xiàn)教學(xué)法”。
4.【答案】D。解析：杜威被認(rèn)為是現(xiàn)代教育代言人，主張教育即生活，主張“在做中學(xué)”，強(qiáng)調(diào)兒童在教育中的中心地位。
5.【答案】A。解析：教育是人力資本投資的一個重要方面，它對經(jīng)濟(jì)發(fā)展起了促進(jìn)的作用。
6.【答案】B。
7.【答案】A。解析：在學(xué)習(xí)較容易、較簡單的課題時，應(yīng)盡量使學(xué)生保持較高的動機(jī)水平，在學(xué)習(xí)較復(fù)雜的課題時，應(yīng)盡量使氣氛輕松自由。
8.【答案】C。解析：技能按其性質(zhì)和表現(xiàn)特點(diǎn)，可分為如書寫、騎車等活動的操作技能和像演算、寫作之類的心智技能兩種。操作技能也叫動作技能、運(yùn)動技能，是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的操作活動方式。日常生活中的許多技能都是操作技能，如音樂方面的吹、拉、彈、唱，體育方面的球類、體操、田徑運(yùn)動等。心智技能也稱智力技能、認(rèn)知技能，是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動方式。閱讀技能、運(yùn)算技能、記憶技能等都是常見的心智技能。由操作技能和心智技能的定義可知，駕駛汽車、洗衣服和拉小提琴屬于操作技能，只有C項屬于心智技能。
9.【答案】C。解析：科爾伯格把兒童的道德發(fā)展分為三水平六階段。前習(xí)俗水平上的兒童已有能辨識有關(guān)是非好壞的社會準(zhǔn)則和道德要求，但他是從行動的物質(zhì)后果或是能否引起快樂(如獎勵、懲罰、博取歡心等)的角度，或是從提出這些要求的人們的權(quán)威方面去理解這些要求的。這一水平包括懲罰服從取向階段和相對功利取向階段。習(xí)俗水平上的兒童個體根據(jù)家庭、社會的期望和要求而行事，不考慮行為所產(chǎn)生的直接和明顯的后果。這一水平包括尋求認(rèn)可取向階段和遵守法規(guī)取向階段。在后習(xí)俗水平上，人們力求對正當(dāng)而合適的道德價值和道德原則作出自己的解釋，而不管當(dāng)局或權(quán)威人士如何支持這些原則，也不管他自己與這些集體的關(guān)系。這一水平分為社會契約取向階段和普遍倫理取向階段。所以，本題的正確答案為C。
10.【答案】A。解析：言行一致原則也叫理論聯(lián)系實(shí)際原則，是指教育者既要對學(xué)生進(jìn)行思想品德理論和思想的教育，又要重視對學(xué)生進(jìn)行道德行為的訓(xùn)練和培養(yǎng)。
11.【答案】B。解析：性格是一種表現(xiàn)在對現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定態(tài)度和與之相適應(yīng)的行為方式上的心理特征，因此，“自信、堅強(qiáng)、勤奮”屬于性格。
12.【答案】D。解析：沖動型學(xué)生面對問題時總是急于求成，不能全面細(xì)致地分析問題的各種可能性，有時還沒弄清問題的要求，就開始對問題進(jìn)行解答。所以說，沖動型往往強(qiáng)調(diào)的是速度而不是精度。故本題正確答案為D。
13.【答案】C。解析：現(xiàn)代意義上的健康不僅指身體上的健康，還包括心理的健康和良好的社會適應(yīng)?！皼]有查出病就是健康”只關(guān)注了生理健康，而忽略了心理健康。
14.【答案】D。解析：陶冶教育法是指教師自覺地利用環(huán)境和自身的教育因素，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中心靈受到感化，進(jìn)而促進(jìn)其身心發(fā)展的方法。
15.【答案】C。解析：“理想和未來”是青年期的重要特征。青年期是個體身心發(fā)展逐步走向成熟的時期。